СОДЕРЖАНИЕ
№

РАЗДЕЛ

1.

Титульный лист

2.

Комплекс основных характеристик

2.1

Пояснительная записка

2.2

Цели и задачи

2.3

Содержание общеразвивающей программы (учебный план)

2.4

Планируемы результаты

3.

Организационно-педагогические условия

3.1

Календарный учебный график

3.2

Условия реализации программы

3.3

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

4.

Список используемой литературы

Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Основанием для проектирования и реализации данной общеразвивающей программы служит
перечень следующих нормативных правовых актов и государственных программных
документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в редакции 2023 г.);
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства
РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей» (в редакции 2023 г.);
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее
реализации»;
Распоряжение Правительства РФ от 21 июня 2023 г. №1630-р Об утверждении Стратегии
развития беспилотной авиации Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2035 года;
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Направленность общеразвивающей программы:
• художественная
• социально-гуманитарная
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Актуальность программы заключается в том, что через знакомство и приобщение детей к
театральному искусству обеспечивается совершенствование процесса развития и
осуществляется подъем духовно-нравственной культуры обучающихся.
Программа направлена на развитие у детей творческих умений и навыков средствами
театрального искусства. На занятиях дети получают знания по темам: «Актерское

мастерство», «Основы грима и макияжа», «Техника и культура речи», «Ритмопластика».
Работают над пьесами и ставят спектакли.
Кроме обогащения знаниями по предмету программа направлена на социализацию личности.
Обучаясь по программе, ребёнок становится не только зрителем, но и творцом, принимая
деятельное участие в создании представления: сыграть роль, «оживить» куклу, смастерить
маски, костюмы, декорации... Разыгрывая роль персонажа, наделённого определёнными
отрицательными чертами, ребёнок может заметить их в себе и учится преодолевать их или,
наоборот, культивировать положительные черты. Поэтому подбираются пьесы и сказки, где
можно вместе посмеяться и преодолеть лень, страхи, болезненную застенчивость ребёнка и
неуверенность в себе.
Новизна и отличительные особенности программы
Весь процесс обучения по программе строится на использовании методов театральной
педагогики – технологии актерского мастерства, сочетающей комплекс специальных
упражнений, театральных игр, адаптированных для занятий с детьми, сочетающих игровые и
диалоговые формы, учитывая психолого-возрастные особенности детей. Каждый ребенок
проходит путь от упражнения, этюда к спектаклю.
Адресат
От 7 до 14 лет.
Школа, адаптация, возрастной кризис — с этим сталкиваются педагоги, когда ребенку
исполняется 7 лет. Несмотря на все переживания и проблемы, это прекрасный период.
Малыш растет — В 7 лет ребенок активно развивается. На мой взгляд, это самый интересный
период в детстве, когда человек уже не малыш, но еще не подросток. Он уже многое умеет, и
мир преподносит ему новые открытия.
В то же время этот возраст — сложный период для ребенка. Ему нужно привыкать к школе,
учиться и заводить новых друзей.
Задача педагога — быть особенно внимательными и чуткими, заботиться не только о
физическом, но и о психологическом здоровье ребенка, поддерживать добрую атмосферу в
семье.
— Любое обучение, занятие должно соответствовать этапу в развитии высших психических
функций ребенка. Все дети уникальны и развиваются немного по-разному. Однако всегда
есть ориентир — возрастные нормы развития. Педагоги даже самого уникального ребенка
должны их знать и ими руководствоваться, чтобы не упустить время.
От 14 до 16 лет.
Интеллектуальное развитие
Подросток в 14–16 лет – это уже практически сформировавшаяся интеллектуально личность,
имеющая собственное мнение по разным вопросам. Подростки вполне способны вести
рассуждения, высказывать свои мысли, аргументировать их. Всё больше времени в их жизни
начинают занимать серьёзные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения.
Активно начинает развиваться логическая память. Из-за появления в школе новых учебных
предметов значительно увеличивается количество информации, которую должен запомнить
подросток.

Психологическое развитие
Наряду с психическими изменениями, обусловленными исключительно гормональным
воздействием, у подростков наблюдаются и глубоко психологические, личностные
изменения, которые происходят неравномерно: в подростке одновременно присутствуют как
детские черты и стереотипы поведения, так и взрослые. Подросток отвергает детские
стереотипы поведения, но еще не имеет взрослых клише. Так как потребность в признании
собственной взрослости в подростковом возрасте максимальна, а социальная ситуация, по
большому счету, не изменяется, то это может вызвать многочисленные конфликты с
родителями и учителями.
В этот период психологи рекомендуют больше разговаривать со своим ребенком, помня о
том, что перед вами уже не ребенок, а взрослый человек, который ищет свой путь. В
разговоре с ним не используйте категоричные формы, не показывайте его интеллектуальную
незрелость, не будьте излишне навязчивы.

Режим занятий.
Пять раз в неделю по 3-5 часов с небольшими перерывами (5-10 мин).
Объем за год
918 часов
Срок освоения.
4 года
Особенности организации образовательного процесса
Традиционная
Перечень форм обучения
Индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая
Содержание общеразвивающей программы.
Перечень видов занятий: беседа, лекция, практическое занятие, круглый стол, тренинг,
мастер-класс, открытое занятие
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы: спектакль,
творческий отчет, фестиваль

Цели и задачи учебного предмета
Цель:
Художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе приобретенных им в
процессе
освоения программы театрально-исполнительских знаний, умений и навыков.
Задачи:
1. Создать условия для приобретения детьми опыта творческой деятельности
2. Развить способности к продуктивной коллективной деятельности.
3. Познакомить учеников с театром как видом искусства.
4. Развивать личностные и творческие способности детей.
5. Снять психологические и мышечные зажимы.
6. Научить в области актёрского мастерства:
 владеть всеми видами сценического внимания;
 снимать индивидуальные зажимы;
 видеть, слышать, понимать;
 обладать ассоциативным и образным мышлением;
 ориентироваться и действовать в сценическом пространстве;
 отрабатывать правдивость и точность простейших физических действий;
 выполнять сценическую задачу;
 органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах;
 оправдать заданную ситуацию, импровизировать;
 мыслить и действовать на сцене;
 взаимодействовать с партнером на сцене;
 владеть основами самостоятельного распределения в сценическом пространстве.
7. Дать основные теоретические понятия в области театральной деятельности
 о сценическом этюде и о его драматургическом построении;
 о выразительных средствах сценического действия и их разновидностях;
 о событии и событийном ряде;
 о втором плане роли и внутреннем монологе;
 о сюжете и его структуре;
 о роли жанра и стиля в драматургии;
 об особенностях различных школ актерского мастерства:

а) элементы системы К. С. Станиславского: воображение, фантазия, внимание, отношение,
оценка
факта, предлагаемые обстоятельства, сценическое действие, задача, цель, сверхзадача,
атмосфера,
физическое самочувствие, конфликт, событие;
б) М. А. Чехов: Логика сценического действия. Импровизация. Принципы перевоплощения.
Перспектива
актера и перспектива роли. Зерно сценического образа. Характер и характерность. Жанр и
стиль.
8. Развивать в процессе работы на сцене :
 наблюдательность;
 творческую фантазию и воображение;
 внимание и память;
 ассоциативное и образное мышление;
 чувство ритма;
 логическое мышление;
 способность выстраивать событийный ряд;
 способность определения основной мысли, идеи произведения;
 способность анализировать предлагаемый материал и формулировать свои мысли;
 уметь донести свои идеи и ощущения до зрителя.
9. Развивать в процессе постановочной работы:
 партнерские отношения в группе, учить общению друг с другом, взаимному уважению,
взаимопониманию;
 развивать эмоциональную сферу личности ребенка, в том числе способность к
состраданию, сочувствию;
 самодисциплину, умение организовать себя и свое время;
 чувство ответственности;
 организаторские способности;
 художественный вкус;
 коммуникабельность;
 трудолюбие;
 активность.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
п\п

1

2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Количество часов
Всего теория практика
Основы театральной культуры
Вводное занятие. Знакомство с
коллективом, программой студии,
1
1
0
правилами поведения, с
инструкциями противопожарной
безопасности
Понятие о театре. Виды театра.
Отличие театра от других видов
5
5
0
искусства.
Культура и техника речи
Работа над упражнениями,
150
5
145
развивающими грудной резонатор.
Игры на развитие внимания
120
0
120
и воображения
Просмотр спектаклей
15
5
10
Освоение предлагаемых
56
3
53
обстоятельств
Ритмопластика
Совершенствование осанки и
10
1
9
походки.
Тренировка ритмичности движений.
30
1
29
Развитие воображения и умения
работать в остром рисунке («в
54
1
53
маске»).
Имитация поведения животного.
20
19
1
Театральная игра
Актерский тренинг. Упражнения по
208
8
200
актерскому мастерству
Знакомство с текстом
5
5
0
Распределение ролей с учетом
0
1
1
пожелания юных артистов
Воспроизведение в действии
7
210
203
отдельных событий и эпизодов.
Подбор музыки. Разучивание песен
27
29
2
и танцев.
Премьера спектакля.
4
4
Итого часов
918
51
867
Наименование разделов и тем

Формы
контроля

Опрос

Наблюдение
Наблюдение
Анализ
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Наблюдение
Анализ
Анализ
Наблюдение
Анализ
Наблюдение

Планируемы результаты
Предметные результаты первого года обучения
В результате реализации программы обучающиеся будут знать:
 правила поведения на занятиях;
 театральные термины;
 историю театра и театрального искусства;
 теоретические основы актёрского мастерства;
 этапы работы над спектаклем (проектом);
 законы сценического действия;
 основные приёмы гримирования;
 принципы построения литературной композиции.
В результате реализации программы обучающиеся овладеют:
 элементами внутренней и внешней техники актёра;
 приёмами аутотренинга и релаксации;
 словесным действием в спектакле;
 сценической пластикой;
 речевым общением;
 приёмами гримирования.
В результате реализации программы обучающиеся будут уметь:
 работать с текстом;
 составлять этюды;
 наносить грим;
 создавать образы.
Метапредметные результаты
Обучающиеся умеют:
 использовать различные способы поиска источников информации;
 планировать учебную деятельность и искать средства ее применения;

 воспроизводить свои действия в заданной ситуации;
 самостоятельно анализировать, синтезировать и обобщать;
 создавать точные и убедительные образы;
 анализировать причины успеха/неуспеха.
 У обучающихся сформирована общественная активность личности.
Личностные результаты
В результате реализации программы у обучающихся будут развиты:
 мотивация к самовыражению;
 творческое воображение и фантазия;
 творческие и организаторские способности;
 художественный вкус;
 коммуникативные способности;
 самостоятельность мышления;
 сформированы навыки здорового образа жизни;
 сформированы привычки нравственного поведения
(доброжелательность, чувство товарищества, сопереживания)

Календарный учебный график
Год
обучения
1 год

Дата
начала
обучения
1
сентября

Дата
окончания
обучения
30 мая

Количество
учебных
недель
34

Количество
учебных
дней
170

Количество Режим
Учебных
занятий
часов
918
5 занятия
по 4 часа
в неделю

Каникулы
с 29
декабря
по 9
января

Условия реализации программы
Материально-технические условия реализации программы
Необходимо наличие специально оборудованного помещения, мебели, оборудования и
материалов.
Актовый зал для проведения репетиционных занятий со сценой.
Стулья.
Маты, гимнастические коврики.
Зеркала.
Грим.
Реквизиты, костюмы.
Ширмы (стационарные, передвижные).
Аудио - аппаратура, аудио - записи.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных
постановок.
Элементы костюмов для создания образов.
Сценический грим
Личная персональная форма для работы на занятиях (чешки, форма одежды – брюки
и рубашка черного цвета).

Кадровое обеспечение.
Педагог дополнительного образования. Преподаватель театральных дисциплин.

Учебно-методическое обеспечение
 Разработки Теоретических и практических занятий
 Банк Театральных игр
 Тренинги
 Экскурсии в театр
 Афиши Спектаклей
 Видеозаписи постановок
 Видео записи коллектива для разбора

Формы аттестации и контроля уровня достижений учащихся
Основными формами контроля является текущий итоговый контроль.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии методом наблюдения и коллективного
анализа выполненных работ.
Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
являются и конкурсы различных уровней (межрегиональный, городские районные), где
могут быть представлены работы детей, выполненные на определенную тему, в которой
ребенок осознанно выражает собственное образное восприятие мира и обозначенные
проблематики; участие в проектной и исследовательской деятельности.

Список литературы
1. Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11
классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
2. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.:
Речь, 2006. – 125 с.
3. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.
4. Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.
5. Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного
возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
6. Ткачева Е.М. Пьесы. - М.: ВЦХТ («Репертуар для детских и юношеских театров»), 2008.
– 176 с.
7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: Программа и
репертуар. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с