ДООП Основы журналистского мастерства

СОДЕРЖАНИЕ
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1

3.3.2.

РАЗДЕЛ
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Планируемые результаты
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Содержание программы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
Система условий реализации дополнительной общеразвивающей программы
Социально-гуманитарной направленности «Основы журналистского
мастерства»
Материально-техническое оснащение дополнительной общеразвивающей
программы социально-гуманитарной направленности «Основы
журналистского мастерства»
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения
дополнительной общеразвивающей программы с о ц и а л ь н о г у м а н и т а р н о й направленности «Основы журналистского мастерства»
Список используемой литературы
Приложения

КОМПЛЕКС

ОСНОВНЫХ

ХАРАКТЕРИСТИК

Пояснительная записка
Перечень
нормативно-правовых
документов,
регламентирующих
деятельность
дополнительного образования в МАОУ СОШ № 120 с углубленным изучением отдельных
предметов: Нормативно – правовая база:
1) Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа
«Основы журналистского мастерства» разработана на основе:
2) Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
3) Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена
Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р)
4) Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
5) СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (утверждены Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г.
Активное развитие медиасреды в учебных заведениях России и бурный рост их
количества позволяют говорить об их востребованности как учениками (в качестве
площадки для творческой самореализации), так и теми педагогами, которые способствуют
творческому развитию детей, выполняя при этом конкретные медаобразовательные
задачи. Школьные издания могут служить одним из лучших способов воспитания у юных
граждан культуры самовыражения, медиаобразовательных навыков, умения выражать
свое мнение последовательно, логично, аргументировано. Таким образом, программа по
основам журналистского мастерства имеет одновременно и художественную, и
социально-педагогическую направленность.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы «Основы журналистского
мастерства» основана на комплексном подходе к подготовке молодого человека к жизни в
современную так называемую «Информационную эпоху», умеющего отличать истинную
информацию от ложной, ориентирующегося в потоке информации, способного
самостоятельно четко, понятно, образно изложить суть события, факта, явления,
обладающего развитыми коммуникационными навыками.
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью максимальной
реализации принципов гражданского общества: умение человека ориентироваться в
потоке событий нравственной, культурной, политической жизни страны, найти свое место
в данном социуме, утвердить себя как личность, выбрать собственную гражданскую
позицию. При подготовке публикаций для школьного журнала и соцсетей подросток
учится собирать информацию о происходящих вокруг него событиях, работать с ней,

создавая медиатексты, определять при этом свое отношение к существующим фактам и
публично его выражать, нести ответственность за свои высказывания. Кроме того,
издание собственного школьного СМИ является одним из требований нового
Федерального государственного образовательного стандарта, поэтому на него есть запрос
образовательного учреждения.
Целесообразность программы заключаются в том, что при ее реализации школьное
издание, которое выпускают учащиеся под руководством редактора (профессионального
журналиста, педагога дополнительного образования) становится важным элементом
информационного пространства школы, отчасти оно формирует это пространство. Юные
корреспонденты получают знания по жанрам журналистики, методам сбора информации,
планированию работы редакции, что является важным профориентационным
компонентом.
Эффективным для творческого развития ребенка является обсуждение темы, которую он
собирается раскрыть в своем материале, и способов сбора информации для него.
Планирование очередного номера происходит методом общего «мозгового штурма»,
итогом общей работы – настоящий медийный продукт (журнал), что усиливает
мотивацию школьников для занятий журналистикой.
Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной
программы заключаются в том, что она, прежде всего, нацелена на работу с
информацией, на обучение методам творческой обработки этой информации, создание
журналистских текстов в информационных и аналитических жанрах, а также на работу с
социальными сетями. Существуют различные подходы к обучению школьников
журналистике. Часть из них основана на работе со словом, чем близка к литературному
творчеству, в частности, это программа «РОСТ (Развитие. Образование. Социализация.
Творчество)» педагога дополнительного образования высшей категории Н. И. Семиной из
ГАОУ СО «Дворец молодежи». Другая часть программ дает общие знания по
современным медиатехнологиям, например, программа «Основы технологии средств
массовой коммуникации (медиатехнологии) педагога высшей категории Т. М. Ярковой из
МБОУ гимназия №18 г. Нижнего Тагила. Есть несколько программ, в которых
значительное место отводится знакомству школьников с историей журналистики, с
журналистскими специализациями. Программы по журналистике для школьников можно
найти в Интернете, существуют и сборники программ, в частности, выпущенный в МГУ в
2013 году «Медиаобразование в школе: сборник программ преподавания дисциплин».
Цель дополнительной общеобразовательной программы:
Формирование нравственной, ответственной и творческой личности через овладение
медийной грамотностью, знаниями об основах журналистики и медиа, через развитие
коммуникативных навыков.
Задачи дополнительной общеобразовательной программы:
- (обучающие) познакомить обучающихся с системой современных средств массовой
информации;

- (обучающие) сформировать у подростков навыки сбора информации и ее творческой
обработки;
- (обучающие) дать обучающимся обзорные знания по теории журналистики, основным
журналистским жанрам;
- (развивающие) предоставить возможность подросткам реализовать полученные знания
по журналистике в ходе подготовки публикаций и фото для школьного журнала;
- (воспитательные) воспитать в юных корреспондентах ответственность за выражаемые
мысли, способность к формированию собственной позиции по тому или иному вопросу;
- (развивающие) выработать способность к креативному мышлению и нестандартному
решению задач;
- (обучающие) освоение новых медиа-инструментов, в частности, работа с соцсетями и
дизайном;
- (развивающие) познакомить подростков с планированием работы редакции издания.
Адресат данной программы- учащиеся 5-11 классы;
- предполагаемый состав редакции школьного издания – ученики средней и старшей
школы;
- принимаются все желающие.
Сроки реализации программы:
3 года
Формы и режим занятий:
- занятия проводятся три раза в неделю по полтора часа;
- в дни, когда общие занятие не предусмотрены расписанием, учащиеся могут приходить
на индивидуальные консультации по предварительной договоренности в рабочее время;
- формы проведения занятий варьируются, в одном занятии могут быть различные
компоненты в форме лекции, коллективного интервью, «мозгового штурма», тренинга,
дискуссии, круглого стола, пресс-конференции, генерации контента
- отведенные на занятия часы используются также для индивидуальных занятий с
юнкорами (правка, корректирование, редактирование), для вычитки материалов к печати,
для внесения правок в контент, для различных поездок на встречи с интересными людьми,
экскурсий;
- темы периодически повторяются, что дает возможность не только скорректировать
информацию, услышанную однажды в условиях занятий без учебников, но и
совершенствовать навыки на новых этапах работы, применительно к новым
обстоятельствам.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
К концу обучения по данной программе подростки будут уметь:
- собирать информацию тремя основными методами (интервью, наблюдение, работа с
письменными источниками);
- писать информационные заметки о произошедших событиях;
- придумывать креативные идеи для создания контента;
- создавать контент для социальных сетей.
А также обучающиеся
- будут иметь представления об основных журналистских жанрах;
- получат навыки социального общения;
- будет сформирована их активная жизненная позиция.
Для отслеживания результативности образовательного процесса будут использованы
следующие виды контроля: текущий контроль (в течение всего учебного года) и
итоговый контроль (май).
Формы подведения итогов реализации программы:
- открытое занятие;
- работа на конференциях и медиафестах;
- публикация материалов в журнале и соцсетях;
- взаимоанализ публикаций в журнале.
Методы обучения:
 Репродуктивный;
 Иллюстративный;
 Проблемный;
 Эвристический.
Методы воспитания:
- методы формирования сознания;
- методы формирования поведения;
- методы формирования чувств и отношений
Разные уровни освоения программы «Основы журналистики»

классы
5-7 класс
стартовый
уровень

8-9 класс
Базовый
уровень
2 год
обучения

10 класс
Базовый
уровень
3 год
обучения

11 класс
Базовый
уровень
3 год
обучения

Теоретические
занятия, работа в
команде
Знакомство с
основными
публицистическими
жанрами. Участие в
планировании
номера. Участие во
флешмобах,
фотокроссах и
социальных
опросах.
Изучение основных
публицистических
жанров, закомство
с инструментами
социальных сетей.
Участие в прессконференциях,
работе
дискуссионного
клуба.
Изучение основных
публицистических
жанров. Знакомство
с конвергентной
журналистикой.
Работа и
администрирование
социальных сетей.
Работа
выпускающего
редактора.
Курирование
тематического
выпуска.

Индивидуальная
работа

Участие в конкурсах

Работа с новостной
заметкой.
Приобретение
навыков работы на
персональном
компьютере, первые
шаги в
редактировании
материалов

Тематические курсы в
рамках городских программ
Медиагород, «Хорошая
погода». Участие в
различных конкурсах
регионального и
Всероссийского уровня –
вместе с журналом «Вектор»

Работа с разными
видами интервью.
Работа с зарисовкой.
Совершенствование
редакционной
работы с текстом.
Досылы и
подвёрстка.

Тематические прессконференции и мастер –
классы в рамках программ
Медиагород и Хорошая
погода. Участие в
различных конкурсах
регионального и
Всероссийского уровня- как
командно, так и
индивидуально.
Тематические прессконференции и мастер –
классы, конкурсы рамках
программ Медиагород и
Хорошая погода. Участие в
различных конкурсах
регионального и
Всероссийского уровня- как
командно, так и
индивидуально.
Тематические прессконференции и мастер –
классы, конкурсы рамках
программ Медиагород и
Хорошая погода. Участие в
различных конкурсах
регионального и
Всероссийского уровня- как
командно, так и
индивидуально.

Умение работать в
разных жанрах
публицистического
стиля,
самостоятельно
генерировать и
создавать контент в
группу редакции.
Самостоятельный
поиск темы.
Умение работать в
разных жанрах
публицистического
стиля, управлять
командой.
Публикации в
разных изданиях
города.

Объём общеразвивающей программы: 612 часов.
Содержание курса
Распределение программного материала основано на цикличности выпуска школьного
издания и регулярного постинга контента в социальных сетях, в то же время оно
осуществляется на принципах целостности и концентричности, теоретические знания и

практические умения учащихся должны наращиваться постепенно, углубляясь и
совершенствуясь с каждым новым этапом – выпуском следующего номера журнала и
выходом новых постов.
Обучение основано на развитии у подростков способностей к самостоятельности
мышления, индивидуальному и коллективному творчеству, умению работать в команде,
планировать свою деятельность и, в то же время, чутко реагировать на происходящие
события.
В процессе занятий учащиеся должны усвоить цели выпуска печатного органа и способы
их реализации, понятия об основных журналистских жанрах и навыки их применения,
правила пользования техническими средствами и оформления оригиналов.
Содержание программы делится на три больших раздела. Каждый из них включает темы,
касающиеся общего знакомства со средствами массовой информации, особенностями
журналистской профессии, так и непосредственно с жанрами журналистики.
Раздел 1. Типы СМИ. Жанры журналистики.
Теория. Занятия в рамках данного раздела предполагают на стартовом уровне (далее С)
первое знакомство с классификацией журналистских жанров. Практика. Работа над
новостной заметкой, работа в паре с опытными юнкорами. Теория На базовом уровне
(далее Б) работу с расширенной заметкой, интервью, участие в пресс-конференциях,
Практика. Участие в медиаконкурсах вместе с редколлегией. Теория На продвинутом
уровне (далее П) знакомство с конвергентной журналистикой. Практика. Работа над
разными видами интервью, работа с репортажем. Работа в роли организатора
медиасобытий школьного уровня, участие в тематических журналистских конкурсах.
Тема 1.1. Типы средств массовой информации
Теория Типы и виды СМИ. Подростковая, школьная пресса, ее отличия от «взрослой»
прессы. Организация работы редакции печатного издания. Необходимость планирования
содержания номера. Участие в планировании номера
Тема 1.3 Теория Определение задач, которые стоят перед школьным изданием.
Практика. Планирование очередного номера журнала.
Тема 1.4. Методы работы с информацией
Теория. Методы сбора информации. Три источника информации: личные наблюдения,
интервью, письменные источники. Факт в жизни и в журналистике. Интерпретация
фактов. Актуальность журналистских материалов. Позиция журналиста, способы ее
обозначения в тексте.
Тема 1.5 Практическое занятие: собираем информацию.
Тема 1.6 Ответственность журналиста перед обществом.
Теория. Обсуждение публикаций в журнале с точки зрения использованных источников
информации, информационной насыщенности. Обсуждение основных ошибок при
изложении фактов в информационном материале. Обсуждение актуальности публикаций в
журнале и возможного резонанса на их публикацию. Практика. Анализ позиции автора в
текстах журнала.
Тема 1.7 Информационные жанры
Теория. Информационная заметка. Виды заметок, их особенности. Репортаж,
стилистические особенности этого жанра. Методы сбора информации для репортажа.
Отчет, виды отчета. Зарисовка, ее виды. Методы сбора информации для зарисовки.
Особенности жанра. Интервью как жанр, общие понятия.

Тема 1.8. Практическое занятие. Пишем интервью, репортаж.
Тема 1.9 Обсуждение заметок из журнала и других СМИ. Практика. Тренинг
«Километр информации» – поиски информационных поводов на территории школы.
Обсуждение материала в жанре отчета. Тренинг наблюдательности. «Встречи в редакции»
– коллективное интервью у педагога.
Тема 1.10. Оформление печатного издания.
Теория. Обложка – «лицо журнала», ее связь с содержанием номера. Идея обложки (фото,
рисунка), смысловой подтекст, элементы обложки. Рубрики, их место в журнале.
Традиционные и новые рубрики.
Тема 1.10. Практика. Мозговой штурм: идеи обложки очередного номера. Обсуждение
рубрикатора для разных типов школьных газет.
Раздел 2. Особенности журналистского творчества. Элементы содержательной
модели печатного издания.
Работа в рамках данного раздела предполагает первый опыт (практика)коротких
комментариев, стендапа, участие в разработке темы номера, в подготовке прессконференций и различных встреч (С); разработку и проведение соцопроса,
соцэксперимента, тематических флешмобов, совершенствование навыков новостной
заметки и интервью (Б); умение работать в разных жанрах публицистического стиля,
инициировать тематические подборки (П)
Тема 2.1. Особенности профессии «журналист».
Теория. Этика журналистского творчества. Этические проблемы при взятии интервью,
создании положительного или критического материала. Печатные издания и интернетСМИ: общее и отличия. Понятие конвергентной журналистики. Отличие художественных
жанров от журналистских, литературных текстов – от журналистских. Место литературнохудожественных публикаций в журнале.
Тема 2.2 Практическое занятие. Редактирование рабочего текста.
Тема 2.3. Журналистская этика. Обсуждение конкретных примеров из практики
юнкоров с точки зрения журналистской этики. Практика. Планирование очередного
номера журнала «Вектор». Обсуждение текстов журнальной рубрики «Поэтическая
страничка».
Тема 2.4. Содержательная модель школьного издания и использование в ней
различных жанров.
Теория. Содержательная модель школьного издания, ее виды. Тематический проект
(«главная тема», «объемная тема») – важный элемент содержательной модели,
возможность для многостороннего исследования проблемы. Составные части
тематического проекта. Дискуссия на страницах печатных изданий и электронных СМИ.
Опрос как журналистский жанр и как способ получения информации. Практика.
Проводим соцопрос.
Тема 2.5 Модели школьных изданий. Теория. Обсуждение содержательных моделей
различных школьных изданий. Практика. Разработка конкретного тематического
проекта. Проведение дискуссии на актуальную тему – с приглашенными спикерами.
Обсуждение различных видов опросов и способов их проведения. Планирование
очередного номера журнала «Вектор»

Тема 2.6. Работа над журналистским текстом
Теория. Композиция журналистского произведения. Принцип «перевернутой пирамиды»
в информационных текстах. Заголовок и подзаголовок в тексте, их значение.
Тема 2.7 Практическое занятие. Редактирование рабочего текста.
Тема 2.8 Структура печатного издания. Теория. Обсуждение элементов структурной
схемы журналистского материала (заголовочный комплекс, лид-абзац, основной текст,
подверстка). Практика. Тренинг «Вслед за Демосфеном» (варианты первых строк
ненаписанных материалов). Анализ журналистских материалов с точки зрения
структурной схемы. Сравнительный анализ структуры литературных, научных текстов.
Придумывание заголовков к готовым материалам журнала. Обсуждение подзаголовков в
печатных и интернет-изданиях.
Тема 2.9. Иллюстрации в печатном издании, их роль
Теория. Фотопортреты и фоторепортажи в печатном издании. Особенности композиции
репортажной фотографии. Другие виды иллюстраций (рисунки, инфографика).
Тема 2.10 Фотопортрет. Практика. Пробное создание фотопортретов и репортажных
фотографий с события.
Раздел 3. Теория. Аналитические жанры журналистики. Пресс-центры и их
деятельность.
Работа в рамках данного раздела предполагает отработку навыков компьютерного
редактирования текста, участие в медиажизни редколлегии (С); работу с разными видами
интервью и репортажа, работу с фотографией (Б); участие в творческих конкурсах разного
уровня (П)
Тема 3.1. Репортаж с элементами аналитики
Теория. Рубрика «Испытано на себе», реализация замысла журналиста. Правила
получения информации таким способом. «Социальный эксперимент» в журналистике.
Отличия этих двух способов получения информации журналистом.
Тема 3.2 Репортаж с элементами аналитики. Анализ известных школьных СМИ.
Тема 3.3. Практическое занятие. Редактирование текста.
Тема 3.4 Рубрика «Испытано на себе». Практика. Обсуждение работы юнкора в
школьной библиотеке, на вахте и т.д. Разработка социального эксперимента с
последующим отражением в журнальном материале. Планирование очередного номера
журнала «Вектор».
Тема 3.6. Интервью с элементами аналитики.
Теория. Портретное интервью. Выбор героя, особенности подготовки к портретному
интервью. Проблемное интервью. Определение проблемы, поиск компетентного героя,
особенности подготовки к проблемному интервью.
Тема 3.7 Практика. Тренинг «Характер героя – в деталях». Подготовка вопросов к
проблемному интервью.
Тема 3.8. теория. Аналитические жанры журналистики.
Отличие аналитических жанров от информационных. Понятие публицистики. Жанр
очерка. Зарисовка – малая форма очерка. Статья, ее особенности. Жанр корреспонденции.
Рецензия – основные признаки, сбор информации для рецензии. Жанр публицистического
эссе. Жанр обозрения, журналистская специализация колумнист.
Тема 3.9 Практическое занятие. Редактирование текста.

Тема 3.10 Эссе. Обсуждение написанных для журнала рецензий на книги,
художественные фильмы. Разработка темы для эссе. Обсуждение возможности
тематической специализации юных корреспондентов в школьных изданиях.
Тема 3.11. Теория. Деятельность пресс-центров в школе.
Понятие пресс-центра. Служба паблик рилейшнз в государственном, муниципальном
учреждении, ее назначение. Социальная реклама в школьном издании. Понятие
медиаобразования, его виды. Связь медиаобразования и школьного пресс-центра. Система
информирования журналистов. Пресс-конференция. Презентация, пресс-релиз, их
особенности.
Тема 3.12 Практика. Ролевая игра «Школьный пресс-центр в действии». Разработка
различных видов социальной рекламы – текстовых, изобразительных. Определение
медиаобразовательных элементов в различных видах медийной деятельности (подготовка
публикаций в прессу, сюжетов на ТВ, ведение блогов, страничек в соцсетях). Проведение
пресс-конференции с приглашенным героем. Обсуждение презентации нового номера
журнала.
Тема 3.13 Практическое занятие. Редактирование текста.
Раздел 4 Направления журналистики
Теория. Работа в рамках данного раздела предполагает отработку навыков
компьютерного редактирования текста, участие в медиажизни редколлегии (С); работу с
видеоинтервью и видеорепортажем (Б); участие в творческих конкурсах разного уровня,
умение работать в технике лайф ту тейп (П)
Темы 4.1 - 4.19 Понятие об Интернет-журналистике. Видеоинтервью, тесты, подкасты,
эксплейнеры. Авторские подходы к жанрам в Интернет – журналистике.
Типология журналистики. Обзор (религиозная, гражданская, мультимедийная, научная,
бульварная, музыкальная, международная)
Другие направления журналистики. Фотожурналистика. Тележурналистика.
Радиожурналистика. Периодическая печать. Практика: Стендап и лайф ту тейп.
Раздел 5 Типы СМИ. Жанры журналистики
Теория. Работа в рамках данного раздела предполагает отработку навыка коротких
комментариев, стендапа, участие в пресс-конференциях, активность на различных
встречах (С); разработку и проведение соцопроса, соцэксперимента, тематических
флешмобов, совершенствование навыков новостной заметки и интервью (Б); умение
работать в разных жанрах публицистического стиля, профессиональная вычитка текста,
самостоятельное редактирование (П) Практика: создание текстов разных жанров,
профессиональная вычитка.
Темы 5.1 – 5.18 Теория. Актуальность журналистских материалов. Позиция журналиста,
способы ее обозначения в тексте. Ответственность журналиста перед обществом.
Основные журналистские жанры.
Раздел 6 Аналитические жанры журналистики.
Работа в рамках данного раздела предполагает самостоятельное инициирование
новостного материала, активность на различных встречах (С); совершенствование
редактирования текста, поиск оригинальных тем, разработка оформления номера ( Б);
умение работать в разных жанрах публицистического стиля, профессиональная вычитка

текста, самостоятельное редактирование; планирование журналистской деятельности. (П)
Практика: создание номера от планирования до выпуска.
Темы 6.1.- 6.2 Пресс-центры. Практика Ролевая игра «Школьный пресс-центр в
действии». Разработка различных видов социальной рекламы – текстовых,
изобразительных. Определение медиаобразовательных элементов в различных видах
медийной деятельности. Подведение итогов года. Вручение вымпелов «Гвоздь номера».
Летнее задание.

Раздел 7. Работа с социальными сетями.
В рамках этого раздела ребята знакомятся с инструментами социальных сетей (Вконтакте
и Telegram), а также самостоятельно генерируют идеи, которые в будущем будут
включены в контент-план. После подготовки плана, идей и рубрик, юнкоры приступают к
созданию контента самостоятельно или при помощи педагога-наставника.

Основы журналистики
Стартовый уровень
№ п/п
1.1

1.2

1.3

Название
раздела
программы
Введение

Типы СМИ.
Жанры
журналистики

Тема занятия

Всего

теория

практ
ика

Знакомство. Подготовка к традиционной встрече с
интересным человеком в рамках ежегодного Дня знаний,
проводимого 1 сентября

Подготовка прессконференции, участие в прессконференции

Типы и виды СМИ. Подростковая, школьная пресса, ее
отличия от «взрослой» прессы. Организация работы
редакции печатного издания. Необходимость планирования
содержания номера.
Определение задач, которые стоят перед школьным

Эвристическая беседа и блицопросы

изданием. Планирование очередного номера журнала.

Виды контроля

1.4

Методы сбора информации. Три источника информации:
личные наблюдения, интервью, письменные источники.
Факт в жизни и в журналистике. Интерпретация фактов.
Актуальность журналистских материалов. Позиция
журналиста, способы ее обозначения в тексте.
Ответственность журналиста перед обществом.

Эвристическая беседа и блицопросы

1.5

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Репортёрская работа,
фотографирование

консультации.
1.6
1.7

Выездное мероприятие. Городской Фолк-фест в Радугапарке
Информационные жанры Информационная заметка. Виды
заметок, их особенности. Репортаж, стилистические
особенности этого жанра. Методы сбора информации для
репортажа. Отчет, виды отчета. Зарисовка, ее виды. Методы

3
3

3
2

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

сбора информации для зарисовки. Особенности жанра.
Интервью как жанр, общие понятия.
1.8

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные

консультации.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Эвристическая беседа и блицопросы

1.9

Обсуждение заметок из журнала и других СМИ. Тренинг
«Километр информации» – поиски информационных
поводов на территории школы. Обсуждение материала в
жанре отчета. Тренинг наблюдательности. «Встречи в
редакции» – коллективное интервью у педагога

1.10

Оформление печатного издания. Обложка – «лицо журнала»,
ее связь с содержанием номера. Идея обложки (фото,
рисунка), смысловой подтекст, элементы обложки. Рубрики,
их место в журнале. Традиционные и новые рубрики.

Эвристическая беседа и блицопросы

1.11

Мозговой штурм: идеи обложки очередного номера.
Обсуждение рубрикатора для разных типов школьных газет.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

2.1

Содержательная модель школьного издания, ее виды.
Тематический проект («главная тема», «объемная тема») –
важный элемент содержательной модели, возможность для
многостороннего исследования проблемы. Составные части
тематического проекта. Дискуссия на страницах печатных
изданий и электронных СМИ. Опрос как журналистский
жанр и как способ получения информации.

Подготовка дискуссии, участие
в дискуссии

2.2

Работа над журналистским текстом. Композиция
журналистского произведения. Принцип «перевернутой
пирамиды» в информационных текстах. Заголовок и
подзаголовок в тексте, их значение.

Эвристическая беседа и блицопросы

2.3

Обсуждение элементов структурной схемы журналистского
материала (заголовочный комплекс, лид, основной текст,
подверстка). Тренинг «Вслед за Демосфеном» (варианты
первых строк
ненаписанных материалов). Анализ
журналистских материалов с точки зрения структурной
схемы. Сравнительный анализ структуры литературных,
научных текстов. Придумывание заголовков к готовым
материалам журнала. Обсуждение подзаголовков в печатных
и интернет-изданиях.
Иллюстрации в печатном издании, их роль. Фотопортреты и
фоторепортажи в печатном издании. Особенности
композиции репортажной фотографии. Другие виды
иллюстраций (рисунки, инфографика).

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

Работа с фотографией,
иллюстративным контентом

Пробное
создание
фотопортретов
фотографий с события

Работа с фотографией

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

2.4

2.5

3.1

3.2

репортажных

Аналитически Рубрика «Испытано на себе», реализация замысла
е жанры
журналиста. Правила получения информации таким
журналистики способом.
Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

3.3

Обсуждение испытания юным журналистом работы в
школьной библиотеке, на вахте и т.д. Разработка
социального эксперимента с последующим отражением в
журнальном материале.

Выездная работа. Событие районного, городского масштаба,
встречи с интересными людьми.
Интервью с элементами аналитики Портретное интервью.
Выбор героя, особенности подготовки к портретному
интервью. Проблемное интервью. Определение проблемы,
поиск компетентного героя, особенности подготовки к
проблемному интервью.

Конец октября
Работа над интервью

Работа над интервью

3.6

Тренинг «Характер героя – в деталях». Подготовка
вопросов к проблемному интервью.

Работа над интервью

3.7

Встреча с интересным человеком.

Работа с диктофоном

3.8

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

3.9

Обсуждение написанных для журнала рецензий на книги,
художественные фильмы. Разработка темы для эссе.
Обсуждение возможности тематической специализации
юных корреспондентов в школьных изданиях.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

3.10

Выездное мероприятие

Работа с диктофоном

3.11

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

4.1

Подготовка номера к выпуску. Вычитка текста. Вёрстка.
Правки и досылы.

3.4
3.5

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

Вычитка текстов очередного
выпуска

4.2

Культура речи как часть общей культуры. Интернет-культура.

4.3

Обсуждение печатного выпуска «Вектора».

4.4

Работа над ошибками. Подготовка журналистского
материала.
Особенности газетного текста. Смысловая структура.
Типологические схемы текста. Заголовки.
Планирование очередного номера «Вектора». Мозговой
штурм.

Встреча с интересным человеком
Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

1
2

0
0

1
2

4.5
4.6
4.7

Вычитка текстов очередного
выпуска 2
Эвристическая беседа и блицопросы
Эвристическая беседа и блицопросы
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

5.1

Типы СМИ. Типы средств массовой информации
Жанры
Подростковая, школьная пресса, ее отличия от «взрослой»
журналистики
прессы.

6.1

Аналитически Репортаж с элементами аналитики.
е жанры
Рубрика «Испытано на себе», реализация замысла
журналистики журналиста. Правила получения информации таким
. Прессспособом. «Социальный эксперимент» в журналистике.
центры.
Отличия этих двух способов получения информации
журналистом.

Эвристическая беседа и блицопросы

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

6.3

Ролевая игра «Школьный пресс-центр в действии».
Разработка различных видов социальной рекламы –
текстовых,
изобразительных.
Определение

медиаобразовательных элементов
медийной деятельности.

различных

видах

Базовый уровень (2, 3 год обучения)

Основы журналистики
№ п/п
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Название
раздела
программы
Введение

Тема занятия

Всего

теория

практ
ика

Подготовка прессконференции, участие в прессконференции

Эвристическая беседа и блицопросы

Обсуждение публикаций в журнале с точки зрения
использованных источников информации, информационной
насыщенности. Обсуждение основных ошибок при
изложении фактов в информационном материале.
Обсуждение актуальности публикаций в журнале и
возможного резонанса на их публикацию. Анализ позиции
автора в текстах журнала
Информационные жанры Информационная заметка. Виды
заметок, их особенности. Репортаж, стилистические
особенности этого жанра. Методы сбора информации для
репортажа. Отчет, виды отчета. Зарисовка, ее виды. Методы
сбора информации для зарисовки. Особенности жанра.
Интервью как жанр, общие понятия.

Эвристическая беседа и блицопросы

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

Типы СМИ. Определение задач, которые стоят перед школьным
Жанры
изданием. Планирование очередного номера журнала.
журналистики

консультации.

Виды контроля

1.6

Приглашённые гости. Дискуссия или блиц-опрос

1.7

Мозговой штурм: идеи обложки очередного номера.
Обсуждение рубрикатора для разных типов школьных газет.

Особенности профессии. Этика журналистского творчества.
Этические проблемы при взятии интервью, создании
положительного или критического материала. Печатные
издания и интернет-СМИ: общее и отличия. Понятие
конвергентной журналистики. Отличие художественных
жанров от журналистских, литературных текстов – от
журналистских. Место литературно-художественных
публикаций в журнале.

Выезд на городское или районное мероприятие
Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные

3
3

2.1

2.2
2.3

Особенности
журналистско
го творчества.
Элементы
содержательн
ой модели
печатного
издания.

Работа с блокнотом

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска

3
3

консультации.
2.4

2.5

2.6

Обсуждение конкретных примеров из практики юнкоров с
точки зрения журналистской этики. Вычитка номера
журнала «Вектор». Обсуждение текстов журнальной
рубрики «Поэтическая страничка».
Обсуждение содержательных моделей различных школьных
изданий. Разработка конкретного тематического проекта.
Проведение дискуссии на актуальную тему – с
приглашенными спикерами. Обсуждение различных видов
опросов и способов их проведения.
Работа над журналистским текстом. Композиция
журналистского произведения. Принцип «перевернутой
пирамиды» в информационных текстах. Заголовок и
подзаголовок в тексте, их значение.

Подготовка дискуссии, участие
в дискуссии

Эвристическая беседа и блицопросы

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Вычитка текстов очередного
выпуска

2.7

Репортаж с элементами аналитики. Групповая работа с
репортажами журналов «Контакт», «Русский репортёр».
Выезд на мероприятие.

Эвристическая беседа и блицопросы

3.4

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

3.5

Выездная работа. Событие районного, городского масштаба,
встречи с интересными людьми.
Тренинг «Характер героя – в деталях». Подготовка
вопросов к проблемному интервью.

Репортёрская работа,
Фотографирование.
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Работа над интервью

Работа над интервью

3.7

Встреча с интересным человеком.

Работа с диктофоном

3.8

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

1,5

3.1

3.2
3.3

3.6

3.9

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.
Аналитически «Социальный эксперимент» в журналистике.
е жанры
журналистики

Деятельность
Понятие пресс-центра. Служба паблик рилейшнз в
пресс-центров государственном, муниципальном учреждении, ее
в школе
назначение. Социальная реклама в школьном издании.
Понятие медиаобразования, его виды. Связь
медиаобразования и школьного пресс-центра. Система
информирования журналистов. Пресс-конференция.
Презентация, пресс-релиз, их особенности.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Подготовка прессконференции, участие в рессконференции

Выездное мероприятие

3.10
4.1

Работа с диктофоном

Подготовка номера к выпуску. Вычитка текста. Вёрстка.
Правки и досылы.
Авторские подходы к жанрам в Интернет – журналистике
Классификация Л.Кройчука, С.Гуревича. Исследовательскообразные и исследовательско-новостные тексты.
Планирование очередного номера «Вектора». Мозговой
штурм.

4.6

Исследовательские (письма и статьи), оперативноисследовательские (интервью, репортажи и отчёты) тексты.

4.7
4.8

Встреча с интересным человеком
Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

1
2

0
0

1
2

4.9

Сатирические жанры. Художественно-публицистические
жанры. Эпистолярные и ситуативно-аналитические жанры.
Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

Другие направления журналистики. Фотожурналистика.
Тележурналистика. Радиожурналистика. Периодическая
печать
Стендап и лайф ту тейп.
Выездное мероприятие

4.2

Направления Понятие об Интернет-журналистике.
журналистики
Видеоинтервью, тесты, подкасты, эксплейнеры.

4.3
4.4
4.5

4.11
4.12

4.13
5.1

Типы СМИ.
Жанры
журналистики

3
3

0
0

Эвристическая беседа и блицопросы
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Вычитка текстов очередного
выпуска
Эвристическая беседа и блицопросы

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Эвристическая беседа и блицопросы
Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Эвристическая беседа и блицопросы

3
3

Работа с диктофоном.

5.2

Актуальность журналистских материалов. Позиция
журналиста, способы ее обозначения в тексте.
Ответственность журналиста перед обществом. Практика.
Редактирование рабочего текста. Индивидуальные

Вычитка текстов очередного
выпуска

Эвристическая беседа и блицопросы

консультации.
5.3

Планирование номера. Мозговой штурм. Разработка темы.
Индивидуальные журналистские задания.

5.4

Экскурсия. Встреча с интересным человеком.

Подготовка дискуссии, участие
в дискуссии; подготовка
вопросов для интервью

Работа с диктофоном,
фотографирование.

Отрабатываем технику
короткого комментария и
технику лайф ту тейп.
Эвристическая беседа и блицопросы

5.6
Обсуждение заметок и статей с сайта ЕАСИ. Тренинг
«Километр информации» – поиски информационных
поводов на территории школы.
5.8
5.9

6.1

6.3
6.5
6.7

Практика. Редактирование рабочего текста. Индивидуальные
консультации.

Рубрики, их место в журнале. Традиционные и новые
2
рубрики.
Знакомство
с
рубрикаторами
журналов
«Горностай»,
«Контакт»,
«Класс»,
«Суббота
14».
Обсуждение рубрикатора для разных типов школьных газет.
Аналитически Тренинг «Характер героя – в деталях». Подготовка вопросов
2
е жанры
к проблемному интервью. Встречи в редколлегии. Встреча с
журналистики выпускницей гимназии 120 Полиной Оленевой.
. Прессцентры
Флеш-моб или социальная реклама. Подготовка события и
1
его организация.
Выезд в город на экскурсию
2
Подведение итогов года. Вручение вымпелов «Гвоздь 1
номера». Летнее задание.

Работа над индивидуальными
материалами для очередного
выпуска
Эвристическая беседа и блицопросы

Периоды образовательной деятельности
Продолжительность учебных периодов
Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

144

III четверть

12.01.2026

24.03.2026

180

IV четверть

30.04.2026

26.05.2026

144

612

Итого в учебном году

Количество
учебных недель

Количество
учебных
часов
144

Планируемые результаты освоения программы:
Метапредметные результаты:
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- обучающийся научится понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- планировать свои действия на отдельных этапах работы над журналистским материалом; осуществлять контроль, коррекцию
и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
- обучающийся научится пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении журналистского текста,

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении журналистского задания;
Коммуникативные УУД:
- обучающийся научится включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность работать в
группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты:
- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к мнению других людей;
- целостность взгляда на мир посредством журналистской деятельности; формирование активной жизненной позиции;
- осознание значимости занятий журналистикой для личного развития.
Предметные результаты:
- умение собирать информацию тремя основными методами (интервью, наблюдение, работа с письменными источниками);

- умение писать информационные заметки о произошедших событиях.
- представление об основных журналистских жанрах;
- умения создавать медиа-контент при помощи современных инструментов;
- навыки социального общения;
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы - наличие учебных и служебных помещений (класс для проведения
занятий); вертикальные бейджи на шнурках; петличный микрофон; диктофон; фотоаппарат;
Информационное обеспечение – аудио-, фото- и интернет источники для фиксации результатов, поиска материала для
занятий.
Кадровое обеспечение – квалифицированные кадры в соответствии с требованиями, предъявляемыми к должности.
Методическое обеспечение программы осуществляется:
— внутренними нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс: приказами, локальными актами,
планами работы, контроля, отчетами;
— учебно-методическими комплексами предметов: рабочими программами предметов, календарно-тематическими планами,
планами занятий, методическими рекомендациями, способами диагностики (фонды оценочных средств);
Формы аттестации\контроля и оценочные материалы.
Вид контроля

Цели, задачи

Входящий и

Знание

Содержание
Проба пера; различные

Форма
контроля
Коллективно

Сроки

текущий
контроль

Промежуточны
й контроль

Итоговый
контроль

требований к
школьному
журналистскому
изданию; анализ
готовых
журналистских
текстов
Знать
отличительные
характеристики
журналистских
жанров

журналистские
активности (участие в
пресс-конференциях,
соцрекламах, т.д.)

е обсуждение В
каждого
течение
вышедшего
года
номера
«Вектора»

Применять на
практике,
редактировать,
Работать в команде.

Обязательные
личные
публикации в Декабрь
каждом
номере
«Вектора»

Полученные
знания применять
на практике,
умения
совершенствовать.

Участие в конкурсах,
не только командное,
Личное
но и индивидуальное (в портфолио
номинациях)
(количество
публикаций;
разнообразие
жанров)

Содержание критериев обученности по уровням
Уровни
Теория
Практика
Высокий
Обучающийся имеет
Обучающийся активно пишет,
(7-10
представление об
легко коммуницирует и находит
баллов)
индивидуальном стиле
инфоповоды; пробует себя в
журналиста; продолжает
разных жанрах, инициирует
активно учиться (и собирать
творческие проекты.
информацию, и использовать
её)
Средний
Обучающийся знает
Недостаток практики,
(4- 6
особенности журналистских
коммуникативных навыков;

май

баллов)

жанров

отсутствие оперативности в работе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баканов, Р. П. Журналистика для начинающих: учеб.-метод. пособие для слушателей Школы молодого журналиста /
Р. П. Баканов, М. В. Симкачева, Д. В. Туманов. – Казань: Казан. ун-т, 2012. – 258 с.
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (утв.
постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295)
3. Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»
(утверждена постановлением Правительства РФ от 05.12.2012 №795).
4. Декларация прав ребенка. Принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1959 года.
Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml.
5. Закон «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2015 г.
6. Клее, М. Психология подростка: (Психосексуальное развитие): пер. с фр. / Мишель Клее. – М.: Педагогика, 1991. – Пер.
изд.: Бельгия, 1986. – 176 с.
7. Лебедева, С.В. Школьная самодеятельная пресса: опыт типологического анализа / С. В. Лебедева // Известия
Уральского государственного университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. – 2011. – № 2 (89). –
С. 105.
8. Лукина, М. М. Издаем школьную газету / М. М. Лукина. – М.: МедиаМир, 2013. – 54 с.
9. Лукина, М. М. Откуда берутся новости. [Мастер-класс для журналистов] / М. М. Лукина. – М.: МедиаМир, 2013. –
72 с.
10.Портал школьной прессы России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://portal.lgo.ru/

11.Попова, М. Ф. Принципы и технологии довузовского журналистского образования // Профессиональная культура
журналиста: актуальные проблемы образования: межвуз. сб. ст. и материалов к 75-летию журналистского
образования на Урале / Под ред. проф. В. Ф. Олешко. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2011. – С. 282.
12.Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С. И. Розум. – СПб.: Речь, 2006. – 365 с.
13.Система средств массовой информации России: учеб. пособие для вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. – М.: Аспект
Пресс, 2001. – 259 с.
14.Скворцов, Л. В. Информационная культура и цельное знание / Л. В. Скворцов. – М.: Изд-во МБА, 2011. – 440 с.
15.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Список литературы, рекомендованной учащимся
1. Баканов, Р. П. Журналистика для начинающих: учеб.-метод. пособие для слушателей Школы молодого журналиста /
Р. П. Баканов, М. В. Симкачева, Д. В. Туманов. – Казань: Казан. ун-т, 2012. – 258 с.
2. Гостомыслов, А. П. Детская журналистика: хозрасчетные газета и журнал в школе: учеб. пособие / А. П. Гостомыслов.
– СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006. – 352 с.
3. Колпакова, О. В. Йо-хо-хо! Веселый учебник для пиратов и журналистов младшего школьного возраста / О. Колпакова. –
Екатеринбург: Генри Пушель, 2011. – 206 с.
4. Лукина, М. М. Издаем школьную газету / М. М. Лукина. – М.: МедиаМир, 2013. – 54 с.
5. Лукина, М. М. Откуда берутся новости. [Мастер-класс для журналистов] / М. М. Лукина. – М.: МедиаМир, 2013. – 72 с.
Портал школьной прессы России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://portal.lgo.ru/

ДООП Основы журналистского мастерства

Запрет на использование мобильных телефонов на уроках даже в образовательных целях