МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 120
(МАОУ гимназия № 120)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ гимназия № 120
Протокол №_1_ от «_26_» августа 2025г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно – развивающего курса «Логопедические занятия»
АООП НОО обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2)
1-4 классы
Исполнитель:
Солодкова Н.Н.,
учитель – логопед,
Липатова Л.В.,
учитель – логопед,
Шелковникова О.А.,
учитель - логопед
г. Екатеринбург. 2025г.
Пояснительная записка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной
частью коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим
сопровождением и направлен на преодоление и/или ослабление речевых
нарушений у обучающихся 1–4 классов, получающих образование в
соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из
требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению
программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего периода
обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных
и/или
подгрупповых/групповых
коррекционноразвивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР,
обусловленные разной степенью выраженности парциальной недостаточности
высших психических функций и различными вариантами сочетания
сохранных и нарушенных функций и познавательных процессов, определяют
необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в процессе
реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса
с учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех
сторон устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической,
синтаксической), связной речи, профилактике и коррекции нарушений
письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает
развитие у обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и
навыков социальной (жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи
(синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и
словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и
монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение
речевого
опыта,
способствующего
развитию
познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего
уровня начального общего образования и позволяет последовательно и
постепенно преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР
речевые нарушения, а также обусловленные ими разнообразные трудности в
обучении, развивать коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их
индивидуальных особенностей и возможностей (в соответствии с
рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в
строгом соответствии с требованиями к результату изучения учебных
предметов «Обучение грамоте», «Русский язык» и основывается на
использовании учебного материала.
Продолжительность и
интенсивность занятий
определяются
индивидуально с учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в
неделю.
Ориентировочная
продолжительность
логопедических
занятий
определяется
в
соответствии
с
санитарно-эпидемиологическими
требованиями и не должна превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР
исключительно важно формировать положительную мотивацию к речевому
взаимодействию, способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки
анализа и синтеза (на речевом материале), учить обдумывать и планировать
предстоящую деятельность, следить за правильностью ее выполнения,
рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные
устные и письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся
различать звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы,
составлять связные высказывания, что способствует развитию устной и
письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с
новым материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие
порядок выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая
памятка или знаково-символическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные
анализаторы: слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в
воздухе, принятие телесной позы, сходной с изучаемой буквой, написание
букв на сыпучем материале (песке, манке и т. п.), поиск буквы в
«зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические
схемы фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми
таблицами, абаком и пр.
Активно используются упражнения, способствующие стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом
материале (выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с
учетом достигнутого уровня познавательной деятельности (при низком уровне
задания предлагаются преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между
языковыми единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять
пройденный материал, используя приемы актуализации имеющихся знаний
(визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять,
пополнять, расширять путем соотнесения с предметами и явлениями
окружающего мира при активном использовании интернет-ресурсов. Следует
учить детей самостоятельно находить необходимую информацию, используя
для этого разные источники (словарь, интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается
пошагово, начиная с выделения звуков в слове, и лишь потом используется
моделирование звукового состава слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности
и при их наличии обращаться за помощью. При необходимости следует
облегчать техническую сторону выполнения письменных заданий (письмо в
тетрадях с сетчатой разлиновкой, обозначение точками интервалов между
буквами (слогами), обводка пунктирных изображений букв, слогов, слов,
использование определенных обозначений.
Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью
программы коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии
с учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса
отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых
классов и на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в
неделю, 33–34 учебные недели в году).
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и
различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков. Коррекция
и развитие звукопроизношения. Определение места звука в слогах и словах.
Определение количества, последовательности звуков в слове. Закрепление и
различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение
согласных звуков: сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких,
свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Условно-графические
обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем ориентировки
на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и
обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов.
Составление слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных
слогов с использованием слоговой таблицы. Работа с ударением, его
смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление графических схем
слогового состава слова с выделением места ударного и безударного слогов
(Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща,
щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета
(слова-предметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия).
Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих
признаки. Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа с
синонимами и антонимами. Отработка форм множественного и единственного
числа существительных. Образование новых слов различными способами по
образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью
суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с
помощью приставок – образование глаголов совершенного вида).
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с
использованием слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой
на образец и картинки). Работа с деформированным предложением и текстом.
Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием формул
речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов на заданную
тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений
и короткого текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.2)»
1 КЛАСС (66 часов)
№
урока
1
Название
раздела
программы
Обследование
речи
обучающихся
Тема урока
Колво чч
Обследование речи обучающихся
4
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
2
Развитие
лексической
стороны речи.
Слово как единица речи
1
Слова - названия предметов.
1
Слова – названия признаков предметов.
1
Дата
Слово в составе предложения
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Школа»
1
Слова - названия действий
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень»
1
Синонимы
1
Антонимы
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Как ты
познаешь мир»
1
Слова с обобщающим значением
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Режим
дня. Правила личной гигиены».
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
17
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
3
Звуко-слоговой
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения
.
Образование звуков речи. Гласные звуки.
Звуки и буквы а, А, о, О, У, ы, и, И
3
Согласные звуки. Согласные звуки и буквы н,
Н, с, С, к, К, т, Т
3
Слоговая структура слова. Прямые и
обратные слоги.
1
Звуковой состав слова.
1
Слоги прямые закрытые и слоги со стечением
согласных.
1
Ударные и безударные слоги.
1
Звуко-слоговой анализ и синтез.
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Зима».
1
Обобщение пройденного.
2
Итого за II четверть
14
Модуль «Формирование связной речи. Основы
коммуникации»
Звукобуквенный
Звук и буква л, Л, р, Р, в, В, п, П, м, М, б, Б, д,
Д, ж, Ж, ш, Ш, ч, Ч, г, Г, й.
10
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения.
Обозначение мягкости согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е
2
Обозначение мягкости с помощью буквы Ь.
1
Звонкие и глухие согласные.
1
Дифференциация парных звуков и букв Б-П,
Д-Т, В-Ф, Г-К-Х.
7
Обобщение пройденного.
1
Итого за III четверть
4
5
22
Звукобуквенный
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения.
Дифференциация парных звуков и букв З-С,
Ж-Ш
2
Текст и его признаки. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Весна»
2
Диагностика и
формирование
грамматического
строя устной
речи и
коррекция его
недостатков.
Предложение
1
Словосочетание.
1
Словоизменение.
1
Словообразование.
1
Обобщение пройденного
1
Итоговая
диагностика
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
13
ИТОГО ЗА ГОД
66
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
2 КЛАСС (68 часов)
№
урока
1
Название
раздела
программы
Обследование
речи
обучающихся
Тема урока
Обследование речи обучающихся
Колво чч
4
Дата
2
Текст
Предложение
Слово. Предлог
Текст. Последовательность предложений в
тексте
1
Текст. Последовательность предложений в
тексте. Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень».
1
Предложение (простое распространенное).
1
Порядок слов в предложении.
Предложение (простое распространенное,
деформированное). Порядок слов.
1
Словосочетание в составе предложения.
Связь слов в предложении.
1
Слово и его значение. Прямое и переносное
значение слова
1
Многозначные и однозначные слова.Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Мои друзья».
1
Антонимы и синонимы. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Домашние и дикие
животные»
Слово. Однокоренные слова.
1
Гласные и согласные звуки, их образование.
1
Слоговой состав слова. Деление слов на
1
1
слоги.
Слог. Правила переноса слов.
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
3
Слова. Деление
слов на слоги.
Звуки и буквы.
.
17
Смыслоразличительная и формообразующая
роль ударения. Безударные и ударные слоги.
1
Звуковой состав слова. Гласные и согласные
звуки. Гласные звуки первого ряда.
1
Гласные звуки второго ряда. Согласный звук
1
[Й] и буква. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Наш город. Наше село».
Согласные звуки и буквы. Дифференциация
твердых и мягких согласных.
1
Правописание мягкого знака в словах
1
Согласные звуки и буквы. Дифференциация
звонких и глухих согласных
1
Существительные.
1
Словоизменение
существительных. Дифференциация гласных
букв: А-Я, У-Ю, О-Е, Ы-И, Э-Е.
Глаголы.
Словоизменение
глаголов.
1
Глаголы. Словоизменение глаголов. Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Зима». Дифференциация
гласных букв А-Я.
1
Развитие речи и речемыслительной
1
Дифференциация гласных букв О-Е.
деятельности по лексической теме «Зимние
забавы». Дифференциация гласных букв Э-Е
Прилагательные. Словоизменение
1
прилагательных. Дифференциация гласных
букв Ы-И
Словообразование существительных с
помощью суффиксов. Дифференциация
гласных букв У-Ю.
1
Развитие
1
речи
и
речемыслительной
деятельности по лексической теме «Новый год
Обобщение пройденного.
1
Итого за II четверть
Модуль
14
по Словообразование
развитию
помощью суффиксов.
лексико-
Словообразование
грамматической
помощью
существительных
с
1
существительных
с
2
суффиксов.
Дифференциация
стороны речи и свистящих и шипящих звуков.
связной речи
Словообразование. Однокоренные слова
2
Словообразование.
Однокоренные
1
Развитие
и
речи
деятельности
по
слова.
речемыслительной
лексической
теме
Однокоренные
слова
«Профессии».
Словообразование.
Дифференциация звуков и букв: С-Ц, Ч-Щ..
1
Суффиксальное словообразование имен
2
существительных. Дифференциация
оптически и кинетически сходных гласных
букв: А-О, О-У, И-У.
Словообразование глаголов.
3
Дифференциация оптически и кинетически
сходных гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, а-д, л-я
Словообразование прилагательных.
2
Дифференциация оптически и кинетически
сходных гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, а-д, л-я
Словообразование прилагательных. Развитие
1
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя семья. Мой дом»
Развитие неречевых процессов.
2
Развитие и уточнение временных
2
представлений.
Развитие речи и речемыслительной
1
деятельности по лексической теме «День 8
Марта». Дифференциация парных звуков и
букв: Б-Б', П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д', С-С',
З-З', К-К',
Г-Г'; Ш- Ж.
Развитие речи и речемыслительной
1
деятельности по лексической теме «Весна».
Обобщение пройденного.
Итого за III четверть
4
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
2
23
Предлог и его значение.
1
Словосочетание.
1
Простое распространенное предложение.
1
Развитие и уточнение пространственных
представлений.
анализа и
синтеза
Текст. Последовательный рассказ.
2
Дифференциация парных звуков и букв: Б-Б',
П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д', С-С', З-З', К-К',
Г-Г'; Ш- Ж
Описательный рассказ по предметной
картинке. Дифференциация оптически и
кинетически сходных согласных букв: Б-Д,
П-Т, П-Н, Л-М, Л-Н, К-Н, Ш-Щ, Ц-Щ, в-д,
Ш-Т, Ф-Р, Г-П, П-Т, Г-Р.
1
Рассказ по последовательным картинкам.
1
Дифференциация оптически и кинетически
сходных согласных букв: Б-Д, П-Т, П-Н, ЛМ, Л-Н, К-Н, Ш-Щ, Ц-Щ, в-д, Ш-Т, Ф-Р, Г-П,
П-Т, Г-Р.
Составление связного рассказа по сюжетной
1
картинке.
5
Итоговая
диагностика
Закрепление синтаксических навыков в
работе над словосочетанием и предложением.
1
Обобщение пройденного
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
68
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
3 КЛАСС (68 часов)
№
урока
1
Название
раздела
программы
Обследование
речи
обучающихся
Тема урока
Обследование речи обучающихся
Колво чч
4
Дата
2
3
Модуль по
Текст. Предложение. Развитие речи и
развитию
лексикоречемыслительной
деятельности
по
грамматической
лексической теме «Как я провёл лето».
стороны речи и
связной устной и
письменной речи
Словосочетание. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Осень»
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
анализа и
синтеза
Модуль по
развитию
лексикограмматической
стороны речи и
связной устной и
письменной
речи.
1
Слово. Однокоренные слова. Части речи.
Дифференциация парных согласных звуков и
букв: Б-Б', П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д'
1
Гласные и согласные звуки. Дифференциация
парных согласных звуков и букв: Б-Б', П-П';
В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д'
1
Гласные звуки первого и второго ряда. Слог.
1
Ударение. Смыслоразличительная и
формообразующая роль ударения
Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие.
Твёрдые и мягкие согласные
1
Текст. Предложение.
1
Предложение. Простые и сложные
предложения
1
Словосочетание в составе предложения
1
Предлог и его значение
1
Слово. Деление на слоги.
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
4
1
1
17
Состав слова. Корень слова. Окончание.
Развитие
речи
и
1
речемыслительной
деятельности по лексической теме «Мои
увлечения»
Состав слова. Приставка. Развитие речи и
речемыслительной
деятельности
лексической теме «Мои друзья»
по
1
Состав слова. Суффиксы. Развитие речи и
речемыслительной
деятельности
1
по
лексической теме «Зима»
5
6
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушением
фонематическог
о распознавания
и
недостаточность
ю
фонематических
процессов
Дифференциация парных согласных звуков и
1
Мягкий знак и его значение
1
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
анализа и
синтеза
Ударение. Смыслоразличительная и
формообразующая роль ударения
1
Гласные звуки и буквы. Гласные первого и
1
букв: С-С', З-З', К-К',Г-Г'; Ш -Ж
Дифференциация свистящих и шипящих
звуков: С-Ш, З-Ж; С-Щ, С-Ч; Ц-Ч.
Оглушение согласных на конце слов
1
Дифференциация звуков и букв: С-Ц, Ч-Щ.
1
Уточнение орфограмм ча-ща, чу-щу.
второго ряда.
Правописание слов с безударными гласными в
1
корне существительных, прилагательных и
глаголов
Согласные звуки и буквы (звонкие и глухие,
1
твердые и мягкие звуки)
Правописание слов с глухими и звонкими
1
согласными в корне
Правописание
слов
с
непроизносимым
1
согласным звуком в корне
Обобщение пройденного.
1
Итого за II четверть
7
Модуль
14
по Имя существительное.
Развитие речи
развитию
речемыслительной
лексико-
лексической теме «Новый год»
грамматической
стороны речи и
деятельности
и
по
1
связной устной и Имя существительное. Число и род имени
письменной речи существительного.
Развитие
речемыслительной
речи
1
и
деятельности
по
лексической теме «Зимние забавы»
Имя
существительное.
существительных.
Склонение
Развитие
речемыслительной
имен
речи
деятельности
1
и
по
лексической теме «Зимующие птицы»
Имя существительное. Падежи. Развитие речи
и
речемыслительной
лексической
деятельности
теме
«День
1
по
защитника
Отечества»
Имя
прилагательное.
речемыслительной
Развитие
речи
деятельности
и
1
по
лексической теме «Весна»
8
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушениями
языкового
анализа и
синтеза и
фонемного
распознавания) и
фонематической
дислексии
Гласные, согласные звуки и буквы. Гласные
первого
и
второго
ряда.
1
Обозначение
мягкости на письме при помощи гласных
звуков.
Обозначение мягкости на письме при помощи
1
мягкого знака. Слоговой анализ и синтез слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные.
2
Безударная гласная в корне существительных,
прилагательных и глаголов
Согласные звуки. Дифференциация звонких и
1
глухих согласных: Б-П, Б'-П'; В-Ф, В'-Ф'; Т-Д,
Т'-Д'; С-З, С'-З'; К-Г, К'-Г'; Ш – Ж. Оглушение
согласных на конце слов
Разделительный мягкий знак Мягкий знак в
1
значении смягчения и разделения.
9
Модуль по
коррекции
морфологическо
Разделительный твердый знак
1
Слово. Словосочетание. Предложение
1
Слово. Деление слов на слоги. Правила
1
переноса слов
й
дизорфографии
Состав слова. Корень. Окончание. Приставка.
2
Суффикс
Гласные и согласные звуки и буквы
Гласные
звуки
и
буквы.
1
Ударные
и
1
корне
2
безударные гласные
Безударные
гласные
в
существительных, прилагательных и глаголов
Правописание орфограмм: жи-ши, ча-ща, чу-
1
щу.
Обобщение пройденного.
2
Итого за III четверть
10
Модуль по
развитию
лексикограмматической
стороны речи и
связной устной и
письменной речи
23
Имя прилагательное. Род и число имени
прилагательного.
Развитие
речемыслительной
речи
деятельности
1
и
по
лексической теме
«8 Марта»
Глагол. Число глаголов. Развитие речи и
речемыслительной
деятельности
1
по
лексической теме «Моя семья»
Глагол. Время и род глаголов.
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Моя
Родина»
11
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушениями
языкового
анализа и
синтеза и
фонемного
распознавания) и
фонематической
дислексии
Согласные звуки. Дифференциация твёрдых и
мягких
согласных.
1
Дифференциация
свистящих и шипящих звуков.
Дифференциация аффрикат
1
Правописание буквосочетаний с шипящими
1
согласными (ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ)
12
Модуль по
коррекции
морфологическо
й
дизорфографии
Правописание
слов
с
непроизносимым
1
Мягкий знак как показатель мягкости на
1
согласным звуком в корне.
письме.
Разделительный
мягкий
знак.
Написание слов с твёрдым знаком.
13
Итоговая
диагностика
Оглушение согласных на конце слов
1
Обобщение пройденного.
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
66
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
4 КЛАСС (68 часов)
№
урока
1
2
Название
раздела
программы
Обследование
речи
обучающихся
Тема урока
Колво чч
Обследование речи обучающихся
4
Разбор слова по составу
3
Развитие навыков звуко-буквенного анализа и
синтеза слов. Дифференциация гласных букв и
1
звуков в словосочетаниях, словах, предложениях и
тексте
Фонематический
разбор
слова.
2
Дифференциация гласных
букв и звуков в
словосочетаниях, словах, предложениях и тексте
Морфологический разбор.
2
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень»
1
Антонимы. Синонимы. Омонимы.
2
Дата
Обобщение пройденного
2
Итого за I четверть
17
Фразеологизмы. Значения фразеологизмов..
1
Фразеологизмы. Значения фразеологизмов..
1
Однородные члены предложения.
1
Однородные члены предложения. Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Мои увлечения»
1
Синтаксический разбор предложения
1
Синтаксический разбор предложения .
1
Синтаксический разбор предложения .
1
Синтаксический разбор предложения.
1
Текст. Виды текстов.
4
Обобщение пройденного.
2
Итого за II четверть
14
Имя существительное как часть речи.
2
Имя существительное как часть речи.
1
Имя существительное как часть речи.
1
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных.
3
Имя прилагательное как часть речи
2
Орфограммы в окончаниях имён
прилагательных
3
Местоимение как часть речи
3
Синтаксический разбор предложения.
1
Синтаксический разбор предложения.
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Зимние
забавы»
Согласование. Подлежащее и сказуемое.
Прилагательное и существительное.
1
Предложения
конструкции.
1
сложной
Обобщение пройденного.
синтаксической
2
Итого за III четверть
1
23
Глагол как часть речи
1
Глагол как часть речи. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя Родина»
1
Правописание не с глаголами
1
Начальная форма глагола. Личные формы
глагола
1
Спряжение глаголов.
1
Спряжение глаголов. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя семья»
1
Наречие
2
Имя числительное.
1
Обобщение пройденного
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
68
