Оглавление
Пояснительная записка ....................................................................................................................3
I. Целевой раздел ..............................................................................................................................4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся в образовательной организации ........................4
1.2. Направления воспитания ..........................................................................................................5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ........................................................................6
II. Содержательный раздел..............................................................................................................8
2.1. Уклад образовательной организации ......................................................................................8
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................................................9
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность» .........................................................................................9
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность» .................................................................................10
2.2.3. Модуль «Классное руководство» .......................................................................................11
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела» .................................................................................12
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия» ..............................................................................14
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды» ........................................14
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» ....................15
2.2.8. Модуль «Самоуправление» .................................................................................................16
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»..........................................................................17
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство» .................................................................................18
2.2.11. Модуль «Профориентация» ..............................................................................................19
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения».............................................................19
2.2.13. Модуль «Школьные медиа»..............................................................................................21
III. Организационный раздел ........................................................................................................22
3.1. Кадровое обеспечение ............................................................................................................23
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..............................................................................23
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ................................................................................................................................23
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ..................................................................................................................................24
3.5. Анализ воспитательного процесса ........................................................................................25
Список используемой литературы ...............................................................................................27
Приложение 1 к рабочей программе воспитания......................................................................28

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения гимназии № 120 Ленинского района города Екатеринбурга
(далее –МАОУ гимназия № 120) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций с учётом:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р).

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17
мая 2012г. №413 (с изменениями от 12.08.2022).

Федеральной образовательной программой среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Рабочая программа воспитания среднего общего образования (далее - СОО) МАОУ гимназии №
120 основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МАОУ гимназии № 120;
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ
гимназии № 120, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся. К Программе
воспитания МАОУ гимназии № 120 прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы на уровень начального общего образования, основного и среднего общего образования
(Приложение 1).
3

I. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназии № 120 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного
компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой
к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся в образовательной организации
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе традиционных российских ценностей (жизни,
достоинства, прав и свобод человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного
труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности
поколений, единства народов России, а также принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120:
4

 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназии № 120 планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ
гимназии № 120 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5)
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
5

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены ФГОС
СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне СОО:
1. Гражданское воспитание:
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
 сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
 обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
2. Патриотическое воспитание:
 выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
 сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
 проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственное воспитание:
 проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
6

народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
 действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
4. Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
 проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
 ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
 соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
 выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
 проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья;
 демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
 развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
7

коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
6. Трудовое воспитание:
 уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
 проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
 участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
 выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
 ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
7. Экологическое воспитание:
 демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
 выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
 применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
 имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
8. Ценности научного познания:
 деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
 обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
 демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
 развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
МАОУ гимназия № 120 расположена в оживленном динамично развивающемся районе
Южного Автовокзала, это центр Екатеринбурга, Ленинский район. Здание окружают спортивнооздоровительная зона и уютный дворик, в котором проводятся различные мероприятия.
8

Наша гимназия – уютное, светлое образовательное учреждение, состоящее из двух корпусов.
Имеются три спортивных зала, два зала хореографии, два актовых зала. Образовательная
организация оснащена всеми современными техническими средствами обучения.
Особое место в гимназии отводится организации внеурочной деятельности через творческие
объединения, кружки и спортивные секции. На базе гимназии оборудованы и оснащены кабинеты
предметных областей «Труд (технология)», «Информатика», «Основы безопасности
жизнедеятельности и Защиты Родины». Развиваются направления дополнительного образования.
Процесс воспитания в МАОУ гимназии № 120 ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства в детсковзрослой среде. В гимназии имеется система традиционных школьных событий, в которую
включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль
в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги гимназии
ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в гимназии является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения духовности,
основанной на православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее развитие России.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы, основанные на
практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной
жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовнонравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений
воспитательной работы гимназии. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году в
рамках определенного направления деятельности в образовательной организации. Каждый из
модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с
родителями и другое). В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
рамках
основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации образовательных
программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей программе
воспитания образовательной организации их можно расположить в последовательности,
соответствующей значимости в воспитательной деятельности образовательной организации по
самооценке педагогического коллектива.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
9

социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
Познавательная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира: «Основы финансовой грамотности», «Основы конструирования и робототехники»,
«Методы решения физических задач», «Английский», «Математический практикум».
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные
условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие: хореографический ансамбль, хоровое пение, основы театрального и музыкального
творчества, современные формы изобразительного искусства, школьный театр.
Туристско-краеведческая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного способностей образования, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда: занятия «Разговоры о важном», походы, экскурсии по городу,
«Краеведение».
Спортивно-оздоровительная деятельность.
10

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое
развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых: волонтерское движение, «ГТО», «Городошный спорт»
Создавая условия для формирования у подрастающего поколения активной жизненной позиции,
конкурсы и соревнования выполняют важнейшую функцию творческого развития и социализации
детей.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих,
с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
- однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
- празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
- внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
11

руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив.
Для этого в Гимназии запланированы следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
Социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
- экологическая акция «Макулатура, сдавайся!»;
- акция «Письмо солдату» (накануне Дня Героев Отечества, Дня защитника Отечества школьники
готовят творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы,
проходящим на данный момент срочную службу в Армии, организуют благотворительные акции
героям СВО) и др.;
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их
рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий
с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями
12

правоохранительных органов и Управления образования);
- проводимые для жителей района и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами
учителей школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые старты» с участием
родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- концерты с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в День пожилого человека,
День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы:
- Кубок лидера школы;
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися,
проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят
уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники,
День матери,8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Последний
звонок»;
- предметные недели (литературы, русского и математики и др.);
- День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита);
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Посвящение в специальность»;
- «Последний звонок»;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы;
- еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и благодарностей;
- награждение на торжественной линейке по итогам учебного года Похвальными листами и
грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе «Кубок лидера школы».
На уровне классов:
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне: вовлечение по возможности каждого ребенка в
ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей:
- сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
13

- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для
ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации: еженедельно по понедельникам, на линейке проводится церемония поднятия и по
пятницам (спуск) Государственного флага РФ, в дождливую погоду и холодное время –
проводится церемония выноса Государственного флага РФ;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
14

гражданского почитания" в помещениях образовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
- оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое (на сайте школы, на
странице ВКонтакте);
- разработку и популяризацию символики образовательной организации (имеются: флаг, логотип
школы, Гимн школы), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ, обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
- использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн): имеется центр
детских инициатив;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания; «родительское собрание» для родителей; «Особенности образовательного процесса в
новом учебном году», «Безопасность» и другое);
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
15

- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год, Праздник Весны и Труда,
День Победы, День семьи, любви и верности и другое), День Героев Отечества, День Семьи, День
Матери и др.;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями (День открытых дверей: 1
сентября и другие дни, согласованные с администрацией школы).
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
других), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов, обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации через участие в делах школы и класса, и анализа проводимых дел.
Для организации детского самоуправления в школе определены функциональные обязанности для
заместителя директора школы по воспитательной работе, педагога-организатора, педагога
дополнительного образования, классного руководителя.
Реализация детского самоуправления в ОО предполагает:
На уровне школы
• через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов и обеспечивающего
организационные, информационные и представительские функции на уровне школы и
внешкольном уровне:
• участие в общешкольные и внешкольные мероприятия, распределение поручений по их
проведению;
• представление кандидатур, обучающихся для награждения;
• организация и контроль дежурства в классе;
• представление интересов, обучающихся на заседаниях Управляющего Совета и педагогического
Совета школы;
• участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
• участие в мониторингах по актуальным вопросам школьной жизни;
• участие в разрешении вопроса о награждении обучающихся, занесении на доску Почета.
• деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса старост,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отвечающих за различные
направления работы класса (спортивный сектор, учебный сектор, творческий сектор и т.п.).
На индивидуальном уровне
• участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных, внешкольных,
классных дел;
• участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях;
- участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях, посадке деревьев и саженцев,
разбивке цветников;
- участие в работе Советов дел по организации соревнований, конкурсов, олимпиад, конференций
16

и т.д.;
- участие в летних практиках и профильных сменах в школьном лагере Детское общественное
объединение — добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе, основными участниками которого являются граждане в возрасте 8-18
лет.
Основным условием такой деятельности является позиция каждого ребенка в детском
объединении как субъекта целеполагания, организации и оценки своей и коллективной
самодеятельности.
Самодеятельность детского объединения основана на:
- стремлении ребят действовать (формировании положительных нравственных мотивов,
принятии цели, возникновении желания ее достигнуть,
- умении действовать (вовлечении всех ребят в коллективную организаторскую деятельность,
целесообразном построении ее, выявлении и формировании лидерских умений разного плана),
- уверенности в личностной и общественной значимости деятельности (формировании
определенного уровня волевого развития ребенка, навыков доведения начатого дела до конца).
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
-деятельность педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
-проведение мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, буллинг, зависимости и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т.д.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного
взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в социокультурном
окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность).
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) - целенаправленная
деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий,
способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и получают
травмы обучающиеся.
Основные задачи: увеличение количества обучающихся, участвующих в мероприятиях по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; привлечение педагогических
кадров к работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; учет, анализ и
профилактика случаев нарушения обучающимися и воспитанниками Правил дорожного
движения; организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
Для этого в школе используются следующие формы работы: тематические вечера, игры,
соревнования, конкурсы, викторины, практические занятия по правилам дорожного движения,
17

тематические беседы и классные часы, инструктажи, экскурсии на прилегающие к школе
перекрестки, участие в районных олимпиадах и конкурсах, в том числе дистанционно,
внеклассные мероприятия с обучающимися по основам безопасного поведения на улицах и
дорогах, соблюдению правил дорожного движения, изготовление памяток родителям по
обучению детей безопасному поведению на дорогах, по правилам перевозки пассажиров.
Профилактика пожарной безопасности - комплекс мер, направленный на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают.
Формы работы: тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, практические
занятия по пожарной безопасности, профилактические беседы и классные часы, участие в
районных конкурсах (в том числе дистанционно), практикум «Пожарная эвакуация», встречи с
сотрудниками МЧС, беседы «Осторожно, огонь!», участие в конкурсе детского творчества
«Безопасность глазами детей».
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на воспитание у обучающихся
уважительного отношения ко всем людям всего мира, вне зависимости от национальности,
религии, социального и имущественного положения; воспитание культуры межнационального
согласия и уважения; создание психологические безопасной поддерживающей, доброжелательной
среды в образовательной организации, исключающей проявления агрессии, психологического и
физического травмирования; формирование уважительного отношения к ценностям,
историческому
и
культурному
наследию
России
как
многонационального
и
многоконфессионального государства; расширение возможностей для проявления социальной,
творческой активности детей и молодежи, занятий спортом.
Используются следующие формы работы: классные часы «День солидарности в борьбе с
терроризмом»; просмотр и обсуждение тематических видеороликов; конкурс рисунков «Мы за
безопасный мир», «Скажем «нет!» экстремизму», «Нет терроризму»; тематические мероприятия
по классам, посвященные Международному дню детского телефона доверия; тестирование
обучающихся 10-11 классов по знанию законодательства об экстремизме и проведению
публичных мероприятий; интерактивное занятие «Профилактика социальных рисков»;
тематические классные часы (беседы) «Ложное сообщение о террористической угрозе - шутка,
смех или слезы?»; тематические беседы «Административная и уголовная ответственность за
экстремизм и терроризм»; встречи с сотрудниками правоохранительных органов; просмотр и
обсуждение тематических фильмов и видеороликов; конкурсы рисунков и плакатов;
распространение памяток, буклетов.
В рамках модуля особое внимание уделяется правовому воспитанию, формированию
антикоррупционного мировоззрения, формированию активной жизненной позиции по
негативному отношению к противоправным и коррупционным проявлениям.
Формы работы: тематические классные часы по правовому воспитанию и профилактике
коррупции; Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет; тематическая беседа,
посвящённая Дню Конституции РФ; конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо...»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции, интерактивные занятия «Права и обязанности
подростков», Профилактическая беседа «Как не стать жертвой преступления», «Буллинг: как
избежать беды», «Безопасность в интернете», «Инструкция по применению»; беседы об
ответственности за нарушение.
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
18

- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальное партнерство организуется в сотрудничестве с организациями, местным
сообществом, социальными партнерами школы, с учреждениями культуры, общественными
организациями.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей объединений.
Правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных
объединениях».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
19

возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
лицею, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в
объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие
между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, и
лицеистами, не являющимися членами данного объединения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков - формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть, как участием
обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью обучающихся.
В 2022-2023 учебном году было открыто первичное отделение Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи
«Движение первых» - общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная
организация (в соответствии с Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи"
от 14.07.2022 N 261-ФЗ). Ориентированное на формирование социальной активности, культуры,
качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник с 6 лет.
Подростки получат навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявят себя в решении групповых задач, сделают осознанный выбор, поймут
свою роль в обществе.
Основные формы деятельности членов РДДМ:
- участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка мероприятий, планируемых к проведению по инициативе активных
лицеистов.
Направления воспитания в детских общественных объединениях:
Личностное развитие - участие в городских, районных, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, нашему лицею, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО.
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают
посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведении.
Военно-патриотическое направление - деятельность кадетских и юнармейских классов, отряда
20

юных инспекторов дорожного движения и военно-патриотического клуба и т. д.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе по поддержке
интернет-странички школы и РДДМ в социальных сетях, организации деятельности школьного
пресс-центра «Перспектива», учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и
сообщества в социальных сетях.
На внешкольном уровне:
-участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий
районного и городского уровня (в работе волонтерами, встречающими лицами, помогающими
сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за техническое
обеспечение мероприятия и т.п.);
-участие в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий, проводимых на
базе школы (в том числе районного, городского характера);
-посильная помощь, оказываемая пожилым людям (ветеранам педагогического труда);
-привлечение детей к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские сады) в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
-включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми с особыми
особенностями здоровья.
На уровне школы:
- участие детей в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями
школы;
- участие детей в работе с младшими ребятами: проведение праздников, утренников,
тематических вечеров, динамических переменок;
- участие детей к работе на прилегающей к школе территории (благоустройство клумб, уход
за деревьями и кустарниками).
2.2.13. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через газету образовательной организации, сайт
образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, РДДМ и т.д.;
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку
и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;

21

2.2.14. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк,
на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди
школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков»,
«гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями
школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь
российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам
боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских
воинов;
- многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного образования
и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию
(разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной
организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению
(распределение среди школьников основных видов работ и соответствующих им ответственных
должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего
походного костра и всего похода - по возвращению домой).
- турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников,
включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по
спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс
знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс
благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.
III. Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Уклад гимназии направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
22

 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей,
которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
В школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по инициативе
Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну
важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям —
ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности размещены на
сайте школы: https://xn--120-5cdozfc7ak5r.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/ Нормативно-методическое
обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется на основании следующих
локальных актов:
-Основная общеобразовательная программа образования;
- Учебный план;
- Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- Рабочие программы педагогов;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в образовательном
учреждении).
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В МАОУ гимназии № 120 созданы условия и благоприятная доброжелательная среда для
обучающихся с ОВЗ. Эти дети будут находиться под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Есть все возможности участвовать в
23

различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского
отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках.
Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким
образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах,
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием вспомогательных средств
и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области творческой,
интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении через
сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов,
поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных
мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности, педагогов-наставников
награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
24

В МАОУ гимназии № 120 организована деятельность по ведению портфолио обучающих (может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио предполагается ведение
портфолио класса. Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, чествуются на
мероприятиях и рейтингах в гимназии.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с
планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального
воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
25

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
дополнительного образования;
деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в школе.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового
знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение
друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

26

Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности
детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научнопрактической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху»
(International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред.
С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие
эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование:
эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научнопрактической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских
общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской педагогический
университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление
современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях
непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и высшее
образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян,
Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и
зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ
России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В.
Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020. – 97 с.
(Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности
школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за
формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В.
Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет источник « Институт воспитания РФ» https://институтвоспитания.рф/programmyvospitaniya/
10. Интернет журнал «Справочник заместителя директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrigger_obr
azovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf722d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

27

Приложение 1 к рабочей программе воспитания
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАОУ гимназии № 120
уровень среднего общего образования
Дела, события, мероприятия
классы Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда,
10-11
сентябрь, в
учителя, кл. руководители
наглядная агитация школьных стендов предметной
течение года
направленности)
Интерактивные формы учебной деятельности
10-11
в течение года
учителя, кл. руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
10-11
в течение года
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки
10-11
02.09
учителя, кл. руководители
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения грамотности
10-11
08.09
учителя, кл. руководители
(информационная минутка на уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко
10-11
04.10
учителя, кл. руководители
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
Интерактивные уроки родного русского языка к
10-11
21.02
учителя, кл. руководители
Международному дню родного языка
Всемирный день иммунитета (минутка информации на
10-11
01.03
учителя, кл. руководители
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной
10-11
30.04
учителя, кл. руководители
охраны)
День славянской письменности и культуры
10-11
24.05
учителя, кл. руководители
Предметные недели (по графику)
10-11
в течение года
учителя, кл. руководители
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Реализация внеурочной деятельности согласно учебного
10-11
в течение года педагог-организатор,
педагоги
дополнительного
плана
образования, советники по воспитательной работе
Запись в объединения дополнительного образования
10-11
01 – 15.09
педагоги
дополнительного
образования,
кл.

Вступление обучающихся в объединение РДДМ «Движение
первых» (первичное отделение)
Организация и проведение Всероссийских акций РДДМ
в формате «Дней единых действий»
Спортивные соревнования по легкой атлетике
Участие в выставке-конкурсе на лучшую елочную игрушку
«Фабрика Деда Мороза», «Лучший зимний букет»
Спортивные соревнования по городошному спорту
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
Участие в фестивале детского творчества «Минута славы»
Участие в муниципальном конкурсе «Природа и
творчество»
Спортивные соревнования по футболу
Спортивные соревнования по волейболу
Шахматный турнир

10-11
10-11

10.09

в течение года советники по воспитательной работе

10-11
10-11

октябрь
18- 28.11

10-11
10-11
10-11
10-11

апрель
май
25 – 30.09
1-10.10

10-11
10-11
10-11

октябрь
ноябрь
ноябрь

Участие во Всероссийском конкурсе муниципального этапа
чтецов прозы «Живая классика»

10-11

январьфевраль

Спортивные соревнования по волейболу
Шахматный турнир

10-11
10-11

февраль-март
март

Лыжная гонка

10-11
март
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»
10-11
каждый
понедельник,
1 уроком в
течение года
Проведение классных часов, участие в Днях единых
10-11
действий
29

руководители
советники по воспитательной работе

учителя физкультуры, кл. руководители
Зам директора по ВР, педагоги дополнительного
образования, кл. руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
педагоги дополнительного образования
педагоги дополнительного образования
учителя физкультуры, кл. руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
педагог дополнительного образования по шахматам,
классные руководители
ШМО русского языка и литературы, классные
руководители, руководители курсов внеурочной
деятельности
учителя физкультуры, кл. руководители
педагог дополнительного образования по шахматам,
классные руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
классные руководители

классные руководители

Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
Ведение портфолио с обучающимися класса
Классные коллективные творческие дела
Реализация программы внеурочной деятельности с классом

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11

Экскурсии, поездки с классом

10-11

в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
по
расписанию, в
течение года
1
раз
в
четверть
по запросу

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
Классный руководитель, родительский комитет

Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
10-11
классные руководители, учителя-предметники
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Заседание Совета родителей
1 раз в
заместитель директора по УВР, Советники по
четверть
воспитательной работе, кл. руководители
Классные родительские собрания
1 раз в
кл.руководители
четверть
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
по запросу
Зам директора по правовому и семейному воспитанию,
неуспевающими
кл.руководители, соц.педагог
Консультации с психологом
Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе
10-11
сентябрь
классные руководители
Заседания комитетов, выборы актива Совета Обучающихся
10-11
вторая неделя Зам директора по ВР, Советник по ВР
сентября
Заседание Совета Старост
10-11
каждый
заместитель директора по ВР, советник по
вторник
воспитательной работе
Новогодний переполох: подготовка к празднованию Нового
10-11
декабрь
заместитель директора по ВР, советники по
года, работа мастерской Деда Мороза. Новогодние
воспитательной работе, классные руководители
праздники
Заседание Совета старшеклассников. Работа актива по
10-11
январьзаместитель директора по ВР, советники по
подготовке
и
проведению
месячника
военнофевраль
воспитательной работе, классные руководители
патриотического воспитания
30

Заседание ученического Совета по подготовке к школьному
фестивалю «Ярмарка талантов»
Заседание членов совета, акция «Я помню, я горжусь»

10-11

март

10-11

апрель

Итоговое заседание актива школьного самоуправления

10-11

май

заместитель директора по ВР, советники
воспитательной работе, классные руководители
заместитель директора по ВР, советники
воспитательной работе, классные руководители
заместитель директора по ВР, советники
воспитательной работе

по
по
по

Модуль «Профориентация»
Объединения дополнительного образования, направленные
10-11
в течение года классные руководители, руководители объединений
на профессиональное самоопределение обучающихся
дополнительного образования
Профориентационные часы общения («Профессии моей
семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в школе»)

10-11

Встречи с людьми разных профессий, представителей
учебных заведений.

10-11

Экскурсии на предприятия и организации города

10-11

Участие в работе всероссийских профориентационных
проектов (просмотр лекций, участие в мастер - классах,
посещение открытых уроков – онлайн - уроки финансовой
грамотности (регистрация пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее»), тестирование на платформе
проекта «Билет в будущее», Всероссийские открытые уроки
на порале «ПроеКТОриЯ»)
Индивидуальные консультации психолога для школьников и
их родителей

10-11

10-11
31

в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)

классные руководители, педагог-психолог

в течение
года, по

Педагог-психолог, классные руководители

классные руководители

классные руководители

заместитель директора по ВР, советники по
воспитательной работе, куратор проектов, классные
руководители

запросу
Модуль «Основные школьные дела»
Международный день пожилых людей; Международный
10-11
01.10
заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
день музыки
советники по воспитательной работе, кл. руководители
День учителя
10-11
05.10
заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
советники по воспитательной работе, кл. руководители
Праздник «День учителя»
10-11
05.10
заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
советники по воспитательной работе, кл. руководители
День отца
10-11
19-21.10
педагог-организатор, кл. руководители
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного
10-11
02-06.11
педагог-организатор, советники по воспитательной
единства (флешмобы онлайн, акция «Окна России»,
работе, кл. руководители
«Испеки пирог», «Флаги России»
День памяти погибших при исполнении служебных
10-11
08.11
педагог-организатор, советники по воспитательной
обязанностей сотрудников внутренних дел России
работе, кл. руководители
Праздник «День матери»
10-11
25.11
заместитель директора по ВР, педагог-организатор, кл.
руководители
День государственного герба РФ
10-11
30.11
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
День неизвестного солдата; Международный день
10-11
03.12
педагог-организатор, советники по воспитательной
инвалидов
работе, кл. руководители
День Героев Отечества
10-11
09.12
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
День Конституции РФ
10-11
12.12
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы,
10-11
21-25.12
заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
спектакли)
советники по воспитательной работе, кл. руководители
Участие обучающихся в Губернаторской ёлке
10-11
14.01
заместитель директора по ВР, кл. руководители
День полного освобождения Ленинграда от фашистской
10-11
27.01
педагог-организатор, советники по воспитательной
блокады
работе, кл. руководители
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
10-11
02.02
педагог-организатор, советники по воспитательной
войск в Сталинградской битве
работе, кл. руководители
Концерт, посвященный Международному женскому дню 8
10-11
март
заместитель директора по ВР, педагог-организатор, кл.
32

Марта
День воссоединения Крыма с Россией

10-11

18.03

Школьный фестиваль детского творчества «Живем ярко»
Всемирный день театра

10-11
10-11

апрель
27.03

Участие в мероприятиях, посвященных Дню Космонавтики
День памяти о геноциде Советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Праздник Весны и Труда

10-11
10-11

8-12.04
19.04

10-11

01.05

руководители, педагоги
Зам директора по ВР, педагог-организатор, советники
по воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагог - организатор
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
педагог-организатор, кл. Руководители
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
педагог-организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагог-организатор, кл.
руководители, педагоги

Участие в общепоселковом мероприятии, посвященное
10-11
09.05
празднованию Дня Победы (торжественный марш, строевая
подготовка, изготовление открыток для ветеранов Великой
Отечественной войны)
Модуль «Внешкольные дела»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
10-11
в течение года классные руководители, социальные партнеры
совместно
с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
10-11
в течение года классные
руководители,
учителя-предметники,
направленности по учебным предметам, курсам, модулям
педагог-психолог, соц.педагог
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
10-11
в течение года классные руководители, родительский комитет.
галерею, технопарк, на предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
10-11
в течение года классные руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
10-11
августзаместитель директора по ВР, АХЧ, педагогвходе
в
общеобразовательную
организацию
сентябрь
организатор, кл. руководители
государственной символикой Российской Федерации,
субъекта
Российской
Федерации,
муниципального
образования (флаг, герб) - изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
33

Оформление школьного уголка - (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных
образований (современных и исторических, точных и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
Подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных
областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной
организации звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих
в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в
помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;

10-11

по мере
необходимост
и

педагог-организатор, кл. руководители

10-11

каждый
понедельник,
1 уроком
по плану
кл.рук.

заместитель директора по ВР, Советник по ВР, кл.
руководители

10-11

по мере
необходимост
и

заместитель директора по ВР,
организатор, кл. руководители

10-11

в течение года заместитель директора по ВР, Советник по ВР, кл.
руководители

10-11

по мере
небходимости

10-11

34

кл. руководители

АХЧ,

педагог-

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник по ВР,
кл. руководители

мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство здания,
10-11
в течение года заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник по ВР,
холлов, классов, доступных и безопасных рекреационных
кл. руководители
зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации
Оформление, поддержание и использование игровых
10-11
по мере
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник по ВР,
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
необходимост кл. руководители
активного и тихого отдыха
и
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
10-11
в течение года педагог-библиотекарь
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
выставляют для общего использования свои книги, брать
для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых событий,
10-11
по мере
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник по ВР,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
необходимост кл. руководители
вечеров (событийный дизайн)
и
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
10-11
по мере
социальный педагог
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
необходимост
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
и
общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Презентация
на родительских собраниях, классных
10-11
1 раз в
часах МАОУ гимназии № 120
четверть
Мастер-классы
в
рамках
Всероссийской
акции,
10-11
4 неделя
посвященной Дню матери
ноября
Видеосалон в рамках Всероссийских акций, посвященных
10-11
1 неделя
Дню неизвестного солдата и Дню Героев Отечества
декабря
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента»,
10-11
май
«Свеча памяти» в рамках Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы»
Модуль «Профилактика и безопасность»
35

Месячник безопасности жизнедеятельности (профилактика
10-11
сентябрь
Зам директора по правовому и семейному воспитанию,
ДТП, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
классные руководители
беседы, классные часы по ПДД, ПБ)
Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением
10-11
октябрь
Зам директора по правовому и семейному воспитанию,
специалистов «МЧС России»
классные руководители
Объектовая
тренировка
эвакуации
при
угрозе
10-11
сентябрь Зам директора по правовому и семейному воспитанию,
террористического акта
октябрь
кл. руководители
Профилактические беседы с обучающимися «1 декабря –
10-11
01-05.12
классные
руководители,
представители
всемирный день со СПИДом»
мед.учреждения
Торжественное открытие месячника оборонно-массовой
10-11
01.02
Зам директора по ВР, по правовому и семейному
работы
воспитанию, кл. руководители
Участие в военно-спортивной эстафете
10-11
9-12.02
Учителя физической культуры, учитель ОБЖ
Участие в военно-патриотических соревнованиях
10-11
11.02
Учителя физической культуры, учитель ОБЖ
Участие в военно-спортивном мероприятии «Зарница»
10-11
12-15.02
Учителя физической культуры, учитель ОБЖ
Торжественное закрытие месячника оборонно-массовой
10-11
21.02
Зам директора по ВР, по правовому и семейному
работы
воспитанию, кл. руководители
Тематические мероприятия, приуроченные к празднику
10-11
март
Учителя физической культуры, кл. руководители
«Всемирный день ГТО»
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские и общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ «Движение
10-11
в течение года Советник по воспитательной работе
первых» (первичное отделение)
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
01.09
советники по воспитательной работе, классные
посвященной Дню знаний
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, по
священной Дню туризма

10-11

27.09

Советник по
руководители

воспитательной

работе,

классные

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, по
священной Дню учителя

10-11

05.10

Советник по
руководители

воспитательной

работе,

классные

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, по

10-11

04.11

Советник

воспитательной

работе,

классные

36

по

священной Дню народного единства
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери

руководители
10-11

29.11

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, по
10-11
09.12
священной Дню Героев Отечества, кинопросмотр
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции
10-11
14.02
«Подари книгу» в Международный день книгодарения
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
23.02
посвященной Дню защитника Отечества
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
08.03
посвященной Международному женскому дню
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
20.03
посвященной Дню счастья
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
01.04
посвященной Дню смеха
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
09.05
посвященной Дню Победы
Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды, информационные уголки
10-11
1 – 10.10
освещающие деятельность в области гражданской защиты,
правила поведения обучающихся
Информационная и книжная выставка «День солидарности
10-11
10-20.10
и борьбы с терроризмом»
Участие во Всероссийской акции «Час кода»
10-11
01-04.12
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
10-11
1-05.11
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
группа ВК)
Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда от
10-11
январь
фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества
10-11
февраль
37

Советник по
руководители

воспитательной

работе,

классные

Советник по
руководители
Советник по
руководители
Советник по
руководители
Советник по
руководители
Советник по
руководители
Советник по
руководители
Советник по
руководители

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

воспитательной

работе,

классные

библиотекарь, педагог-организатор ОБЖ
библиотекарь, педагог-организатор ОБЖ
кл. руководители, учителя
советники по воспитательной
руководители

работе,

классные

советники по воспитательной работе, классные
руководители
педагог-организатор, классные руководители

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные Дню Победы
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
Оформление выставки в фойе, приуроченной к памятной
дате 27 января «День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
Работа почты «Валентинка»
Выставка рисунков и плакатов «С днем защитника
Отечества»
Выставка рисунков и плакатов «8 Марта», выставка поделок
Экологическая акция по сдаче макулатуры «Бумаге – вторая
жизнь»
Весенний субботник «Школе – чистый двор»

10-11

01-09.05

советники по воспитательной работе, классные
руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
педагог-библиотекарь, советники по воспитательной
работе

10-11
10-11
10-11
10-11

май
22-23.10
25.12
25-30.01,

10-11
10-11

12-14.02
16-23.02

педагог-организатор, кл. руководители
педагог-организатор, кл. руководители

10-11
10-11

02-10.03
19-23.04

10-11

23-30.04

педагог-организатор, кл. руководители
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
педагог-библиотекарь, советники по воспитательной
работе

Оформление выставки в фойе, приуроченной к памятной
10-11
01-10.05
дате – День Победы в Великой Отечественной войне
Модуль «Экскурсии и походы»
Спортивно-туристическая программа «Турслет»
10-11
11.09
учителя физкультуры, педагог доп.образования по
курсу «Азбука туризма», кл. руководители
Походы в театры, на выставки, в музеи
10-11
в течение года классные руководители, родительский комитет
Экскурсии по патриотической тематике, профориентации
10-11
в течение года классные руководители, родительский комитет
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции
10-11
в течение года классные руководители, родительский комитет
Организация экскурсий в пожарную часть
10-11
в течение года преподаватель-организатор
ОБЖ,
классные
руководители
Корректировка плана воспитательной работы уровня среднего общего образования возможна с учетом текущих приказов, постановлений,
писем, распоряжений Министерства просвещения.

38