ДООП Школа раннего развиия

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена
в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р).
3.
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей», Постановление № 41 об утв. СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014г
4.
Приказ
Министерства
Просвещения
Российской
Федерации
(Минпросвещения России) от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
5.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Рабочая программа курса «Школа раннего развития» предназначена для детей 6 лет в
рамках дополнительного образования и удовлетворение индивидуальных образовательных
потребностей в области занятий обучения грамоте, развития речи, математикой,
окружающего мира. Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством
которого создаётся прочная основа для успешного систематического образования.
Отличительной особенностью программы является адаптация детей при переходе на новый
уровень образования.
Целью курса является необходимость создания условия на этапе дошкольного
возраста для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала.
Основной формой работы с детьми является учебное занятие. Продолжительность
занятия
соответствует
возрастным
нормам
детей.
Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения программы документ об
образовании – не выдается.
Задачи данной программы:

формировать мотивацию учения, ориентация на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.

увеличивать объём внимания и памяти.

формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, аналогии).

развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение,
творческие способности.

развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.

вырабатывать умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.

формировать умения планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
Занятия по программе предполагают различные формы и методы организации
занятий:

Практический метод;

Словесный метод;

Деятельностный метод;


Исследовательский метод;

Создание и решение проблемных ситуаций;

Метод моделирования

Дидактические игры;

Игровые упражнения;

Самопроверка.
На занятиях используются технологии:

Личностно – ориентированная технология.

Технология развивающего обучения.

Игровая технология.
Содержание программы образования детей соответствует уровню дошкольного
образования, имеет научную направленность и строится на основе системы
дидактических принципов:
- принцип психологической комфортности. Создается образовательная среда,
которая обеспечивает снятие стресс образующих факторов учебного процесса.
- принцип деятельности. Новое знание вводится не в готовом виде, а через
самостоятельное «открытие».
- принцип минимакса. Это обеспечивает возможность разноуровнего обучения
детей.
- принцип целостного представления о мире. При введении нового знания
раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.
- Принцип непрерывности. Обеспечивает преемственные связи между всеми
ступенями обучения.
Содержание и материал программы дополнительного образования организованы по
принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:
1.
«Стартовый уровень»
2.
«Базовый уровень»
3.
«Продвинутый уровень»
Дифференциация осуществляется в организации практических заданий курса.
Дифференциация достижений учащихся представлена в таблице ниже.

Учебный план ( математика)
№
Основные
задачи, темы,
разделы
1. Общие понятия
(свойства
предметов,
совокупности,
закономерности,
работа с
таблицами).

2. Числа и операции
над ними

Содержание программы

Количество часов
Общее
Общее количество
количеств
часов
о часов
Теоретич. Практич.

Форма
аттестации/контроля

Совокупности (группы) предметов или фигур,
обладающие общим признаком. Составление
совокупности по заданному признаку. Выделение части
совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов
Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равно численности двух совокупностей
(групп) предметов с помощью составления пар (равно,
не равно, больше на..., меньше на.)
Формирование общих представлений о слоении как
объединении групп предметов в одно целое.
Формирование общих представлений о вычитании как
удалении части предметов из целого.
Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах.
Натуральное число как результат счета и измерения.
Числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения
закономерностей.

Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение

Прямой и обратный счет в пределах 10.
Образование следующего числа путем прибавления
единицы. Название, последовательность, обозначение
чисел от1 до 10 цифрами и точками. Состав чисел
первого десятка. Число 0 и его свойства.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел
(больше на..., меньше на...) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании
чисел в пределах 10 с использованием наглядной
опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием
чисел.

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

3. Пространственновременные
представления

4. Геометрические
фигуры и
величины

ИТОГО

Представление о натуральном числе как результате
изменения величин
(количественной характеристике свойств предметов)
Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание
чисел на числовом отрезке. (Сложение и вычитание
чисел с помощью числового отрезка)
Решение простых ( в одно действие) задач на сложение
и вычитание с использованием наглядного материала.
Примеры отношений: на- над –под, слева- справапосередине, спереди- сзади, сверху- снизу, выше- ниже,
шире- уже, длиннее- короче, толще- тоньше, раньшепозже, позавчера- вчера- сегодня- завтра- послезавтра,
вдоль, через и др.
Установление последовательности событий.
Последовательность частей суток, дней в неделе,
месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка
в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины.
Формирование умения выделять в окружающей
обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с
геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник,
треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр,
конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части.
Конструирование фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче,
отрезке, ломанной линии, многоугольнике, углах,
равных фигурах. Замкнутых и незамкнутых линиях.
Представление о длине, массе, объеме.
Формирование в ходе игровых видов общения
познавательных процессов и способностей к основным
мыслительным операциям на основе предметных
действий. Развивать внимание, память, речь.

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Дифференциация достижений учащихся(математика)
УРОВНИ
№

Тема

Стартовый

Базовый

Продвинутый

Введение.
Свойства предметов:цвет,
форма, размер, материал и
др. Объединение предметов
группы по общему
свойству.

Уметь выделять и выражать
в речи признаки сходства и
различия отдельных
предметов и совокупностей.

Сравнивать предметы по форме,
цвету, размеру, объему, вкусу,
запаху, фактуре и т.д.
Группировать по этим признакам,
пользоваться сравнительными
словами.
Составлять группы предметов или
фигур, обладающих общим
признаком.
Уметь «читать» таблицу, используя
понятия строка, столбец.

Составлять совокупности предметы по
заданному признаку.
Выделять части совокупности.

Сравнение предметов по
цвету, форме, размеру,
материалу. Совокупности
предметов.

Уметь выделять и выражать в
речи признаки сходства и
различия совокупностей.
Выделять группы предметов
или фигур, обладающих
общим признаком.

Иметь представления о множестве:
уметь формировать множества по
заданным
основаниям,
видеть
составные части множества, в
которых
предметы
отличаются
определенными признаками.
Составлять группы предметов или
фигур по заданному признаку.
Работать с таблицей. Выделять части
группы.

Выделять части группы предметов.
Объединять предметы в группы по
общему свойству.
Продолжить заданную закономерность с
1 - 2 изменяющимися признаками,
найти нарушение закономерности.
Самостоятельно составить ряд,
содержащий некоторую
закономерность.
Моделировать находить закономерность
и обосновывать свой выбор.

Сравнение двух групп
предметов. Обозначение
равенства и неравенства.

Устанавливать равно
численность двух групп
предметов с помощью
составления пар (равно – не
равно).

Сравнивать две группы предметов.
Обозначать отношения равенства и
неравенства.Группировать,
уравнивать, упорядочивать 5-8
предметов.Уметь объединять,
дополнять множества, удалять из
множества части или отдельные его

Устанавливать равно численности двух
групп с помощью составления пар
(больше на… - меньше на…).
Сравнивать группы предметов по
количеству с помощью составления
пар, уравнивать их двумя способами.

части. Устанавливать отношения
между отдельными частями
множества, а также целым
множеством и каждой его частью на
основе счета, составления пар
предметов или соединения предметов
стрелками.
Отношение: часть – целое. Иметь общее представление о Уметь объединять группы предметов, Уметь объединять группы предметов,
Представление о действии сложении как объединении выделять
часть,
устанавливать выделять
часть,
устанавливать
сложения (на наглядном групп предметов в одно взаимосвязь между частью и целым.
взаимосвязь между частью и целым.
материале)
целое.
Действие
выполнять
с
Пространственные
Уметь выражать словами
комментированием,
при
записи
отношения: на, над, под.
Ориентироваться в
местонахождение предмета,
графически выделять целое и части.
пространственных
ориентироваться на листе клетчатой
Уметь находить части целого и целое по
отношениях:
бумаги,
известным частям.
на, над, под.
ориентируясь
Вычислять, используя знания о смысле
в пространственных отношениях:
сложения и его переместительного
на, над, под. Выполнять задания с
свойства.
комментированием.
Уметь выражать словами
местонахождение предмета,
ориентироваться на листе клетчатой
бумаги,
ориентируясь
в пространственных отношениях:
на, над, под.
Выполнять задания с
комментированием.
Самостоятельно выполнять задания,
ориентироваться на странице учебникатетради с сюжетной картинкой.
Вычитание. Удаление
Уметь
производить Иметь общее представление о Вычислять, используя знания о смысле
части из целого.
манипуляции с предметами, вычитании.
вычитания взаимосвязи целого и его
Пространственные
моделирующими
действие Вычислять, используя знания о частей.
Действие
выполнять
с
отношения: справа, слева. вычитание.
смысле
вычитания
взаимосвязи комментированием,
при
записи
Иметь общее представление о целого и его частей.
графически выделять целое и части.
вычитании как удалении Уметь выражать словами
Уметь выражать словами
части предметов из целого.
местонахождение предмета,
местонахождение предмета.

Взаимосвязь между целым
и частью. Один – много.
Пространственные
отношения: между,
посередине.

Число 1 и цифра 1.
Натуральное число как
результат счета и
измерения.
Пространственные
отношения: внутри,
снаружи.

Число 2 и цифра 2. Пара.

Ориентироваться в
пространственных
отношениях:
справа, слева .

ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (справа, слева).

Устанавливать связь между
сложением и вычитанием с
опорой на предметные
действия, раздаточного и
демонстрационного
материала.
Устанавливать соответствие
между количеством
предметов и цифрой.
Уметь выражать словами
местонахождение предмета
(вверху, внизу, справа, слева,
посередине, между).
Уметь соотносить цифру с
количеством предметов,
обозначать числом,
записывать число точками
(игровой кубик, фишка
домино)
Писать цифру 1.
Знать и понимать отличие
числа от цифры, правильно
оперировать этими
понятиями.
Визуально воспринимать
различные числовые знаки.
Уметь находить их в тексте.
Уметь выражать словами
местонахождение предмета
(внутри, снаружи).
Определять понятие «пара».
Приводить примеры. Знать

Устанавливать
связь
между
сложением и вычитанием на основе
связи целого и его частей.
Устанавливать соответствие между
количеством предметов, т.е. числом и
цифрой.
Уметь выражать словами
местонахождение предмета,
ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева,
посередине, между).
Знать и понимать отличие числа от
цифры, правильно оперировать
этими понятиями.
Натуральное число как результат
счета и измерения.
Уметь записывать сложение и
вычитание с помощью знаков +, -, =•
Умение называть части суток,
последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Ориентироваться в пространстве с
понятиями внутри, снаружи.
Приводить примеры,
демонстрировать практически.

Ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (справа, слева), в двух случаях,
когда предмет, относительно которого
идёт ориентировка
1) находится лицом и
2) находится спиной
к ученику.
Устанавливать связь между сложением
и вычитанием на основе связи целого и
его частей.
Задания выполнять с
комментированием. Проговаривать во
внешней речи. Делать выводы.
Ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева,
посередине, между). Выполнять задание
на слух самостоятельно, проверять с
образцом.
Давать характеристику натуральному
числу по алгоритму.
Знать образование и состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.
Описывать сюжетную иллюстрацию,
используя в речи пространственные
отношения: внутри, снаружи.

Определять место изучаемого числа в Давать характеристику натуральному
ряду натуральных чисел.
числу по алгоритму.

парные предметы, которые
составляют
пару,
редко
используются по одному.
Уметь соотносить цифру с
количеством
предметов,
обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино).
Писать арабскую цифру 2.
Производить вычисления с
опорой
на
предметные
действия.

Точка и линия.
Отрезок, прямая, луч.

Иметь представление о
точке, прямой, луче, отрезке.
Различать прямые и кривые
линии. Находить в
окружающем мире прямые и
кривые линии. Называть их.

Число 3 и цифра 3.
Графический диктант.

Уметь соотносить цифру с
количеством предметов,
обозначать числом,
записывать число точками
(игровой кубик, фишка
домино).Образовывать
следующие числа путем
прибавления единицы.
Писать арабскую цифру 3.
Счёт в пределах трёх с
опорой на предметные
действия.
Графический диктант.

Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек.
Писать арабскую и римскую цифру 2.
Знать
последовательность
дней
недели, части суток, времена года,
название текущего месяца.
Различать и называть части суток,
времена года по порядку и их
характерные особенности. Называть
какой
сегодня
день
недели.
Определять, какой день был вчера,
какой сегодня, какой будет завтра.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Уметь определять признак чётности и
нечётности чисел.
Находить и выделять на чертеже,
картинке заданные линии. Уметь
вычерчивать кривые и прямые
линии, пользоваться инструментомлинейкой для проведения прямых
линий. Использовать алгоритм
построения отрезка.
Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек. Писать арабскую и римскую
цифру 3.Умение называть части
суток, последовательность дней в
неделе, последовательность месяцев в
году.Находить значение выражения,
используя состав числа.

Знать образование
и состав числа.
Разными способами записывать состав
числа: в виде таблицы, числового
домика, разбиения числа на части.
Записывать
числовые
равенства.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.

На практике рассмотреть проведение
прямых линий через одну точку, через
две точки. Находить точку
пересечения линий.Наблюдать.
Делать выводы .
Давать характеристику натуральному
числу по алгоритму. Знать образование
и состав числа. Разными способами
записывать состав числа: в виде
таблицы, числового домика, разбиения
числа на части.Записывать числовые
равенства.
Находить
значение
выражения, используя состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.

Графический диктант. Результат Графический диктант. Результат - предмет. Располагать изображения в
предмет. Располагать изображения в заданном направлении (вверх, вниз,

Результат - графический
узор по клеточкам в тетради.
Располагать изображения в
заданном направлении
(вверх, вниз, вправо, влево)
11
Замкнутая и незамкнутая Знать плоские
линия.
геометрические фигуры:
Ломаная
линия
и квадрат, прямоугольник,
многоугольник.
треугольник,
четырехугольник, трапеция,
ромб, круг. Знать общий
признак – занимают место на
плоскости.
Уметь выделять в
окружающей обстановке
предметы одинаковой
формы.
Конструировать фигуры из
палочек.

Число 4 и цифра 4.
Сравнение чисел на
наглядной основе.

Уметь соотносить цифру с
количеством предметов,
обозначать числом,
записывать число точками
(игровой кубик, фишка
домино)
Писать арабскую цифру 4.
Складывать и вычитать в
пределах 4 с использованием
наглядной опоры.

заданном направлении (вверх, вниз, вправо, влево, наискосок)
вправо, влево)

Выделять структуру геометрической
фигуры (угол, сторона, вершина).
Конструировать фигуры из палочек –
ломаную линию (замкнутую
и незамкнутую), квадрат,
прямоугольник, треугольник,
многоугольник. Моделировать
геометрические фигуры; составлять
из нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких
маленьких квадратов — один
большой прямоугольник; из частей
круга —круг, из четырех отрезков—
четырехугольник, из двух коротких
отрезков — один длинный и т.д.
Распознавать фигуры независимо от
их пространственного положения.
Изображать , располагать на
плоскости, упорядочивать по
размерам, классифицировать,
группировать по цвету, форме,
размерам.
Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек. Писать арабскую и римскую
цифру 4.
Умение называть части суток,
последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя
состав
числа.

Знать, что плоскую геометрическую
фигуру образует замкнутая ломаная
линия. Уметь по заданному образцу
конструировать более сложные
фигуры из простых. Конструировать
фигуры по словесному описанию и
перечислению их характерных свойств.
Уметь составлять аппликации из
Геометрических фигур.

Ориентироваться
в четырёх временах года.
13

Угол и виды углов.

Знать, что такое угол, что
углы бывают острые, прямые,
тупые.
Отвечать на вопрос: «На что
похожи углы? Где спрятались
углы
в
кабинете,
в
окружающем
мире?
Называть предметы, указав
название угла.

Число 5 и цифра 5.
Уметь соотносить цифру с
Пространственные
количеством
предметов,
отношения: впереди, сзади. обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино)
Писать арабскую цифру 5.
Складывать и вычитать в
пределах 5 с использованием
наглядной опоры.

Сравнение

Знать, что такое угол, что углы
бывают острые, прямые, тупые.
Уметь находить, моделировать с
помощью счётных палочек и чертить
углы.Знать, что угол образуют два
луча, выходящие из одной точки.
Точка, из которой выходят два луча,
называется вершина угла, лучи
–
стороны угла. Использовать термины
в речи.Уметь сравнивать углы. (Надо
совместить с вершиной данного угла
вершину прямого угла. Если меньше
прямого – острый; если больше –
тупой.).Уметь определять наличие
углов у плоских геометрических
фигур. Называть геометрические
фигуры, у которых нет углов (овал,
круг) и у каких фигур есть углы
(квадрат,
треугольник,
прямоугольник,
ромб,
многоугольник).
Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек.
Писать арабскую и римскую цифру 5.
Умение называть части суток,
последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.

Иметь представление о том, как знание
углов помогает людям в жизни на
практике. Например, при строительстве,
при поделки различных предметов и т.д.
Моделировать на макетах циферблата с
помощью стрелок часов разные углы.

Давать характеристику натуральному
числу по алгоритму.
Знать образование
и состав числа.
Разными способами записывать состав
числа:
в виде таблицы, числового домика,
разбиения числа на части.
Записывать
числовые
равенства.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.
групп Сравнивать числа (больше Сравнивать группы предметов по Самостоятельно
составлять
два

предметов по количеству
на..., меньше на ...) на
на наглядной основе.
наглядной основе.
Большие, меньше (< , >),
Формулировать вопросы на
столько же.
сравнение
количества
предметов, начиная со слов:
«На сколько…» или «Хватит
ли…».
16

Числовой луч. Числовой Иметь общее представление
отрезок.
о числовом отрезке и
числовом луче. Общее и
отличие. Уметь
строить
числовой луч и числовой
отрезок.

Число 6 и цифра 6.
Взаимосвязь
между
сложением и вычитанием.
Часы. Циферблат.

Уметь соотносить цифру с
количеством
предметов,
обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино)
Писать арабскую цифру 6.
Складывать и вычитать в
пределах 6 с использованием
наглядной опоры.

количеству на основе составления пар
и фиксации результатов сравнения с
помощью знаков:>, <, =,
с проговариванием во внешней речи.
Сравнивать группы предметов, то
есть определять, на сколько в одной
группе предметов больше (меньше),
чем в другой; учить уравнивать
группы предметов двумя способами.

множества предметов для сравнения
(рисовать
нужное
количество
предметов), согласно условия в задании.
Ориентироваться либо на число,
обозначающее количество предметов,
либо на поставленный знак сравнения.
Анализировать, делать выводы.

Знать
свойство
чисел,
когда
двигаешься по числовому отрезку или
лучу вправо и влево.
Уметь
использовать
числовой
отрезок для присчитывания и
отсчитывания одной или нескольких
единиц.Понимать отношения между
числами натурального ряда (5 больше
4 на 1, а 4 меньше 5 на 1), уметь
увеличивать и уменьшать каждое
число на 1 (в пределах 10).
Уметь складывать и вычитать с
помощью числового отрезка в
пределах 10.
Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек. Писать арабскую и римскую
цифру 6.
Умение называть части суток,
последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.

Уметь складывать и вычитать
помощью
числового
отрезка
переходом через десяток.

Иметь
элементарные
представления о времени: его Пользоваться

в речи словами-

с
с

Пространственные
отношения:
длиннее,
короче; шире, уже; толще,
тоньше.
Длина. Сравнение длины.

текучести, периодичности,
необратимости,
последовательности
всех
дней недели, месяцев, времен
года.
Уметь ориентироваться по
циферблату часов. Минутная
и часовая стрелки.

понятиями: сначала, потом, до, после, Определять время по часам с точностью
раньше, позже, в одно и то же время. до 1 часа.

Иметь начальное
представление о величине длина.
Сравнивать предметы по
длине (непосредственное
сравнение).
Знать два способа для
сравнения длины предметов:
приложить
к
одному
основанию или наложить
один предмет на другой,
совместив один угол и
сторону
сравниваемых
предметов.
Уметь практически измерять
длину различными мерками
(шаг, локоть…)

Уметь измерять длину предметов
непосредственно и с помощью мерки,
располагать предметы в порядке
увеличения и в порядке уменьшения
их длины, ширины, высоты.

Число 7 и цифра 7.
Уметь соотносить цифру с
Порядковый и ритмичный количеством
предметов,
счет.
обозначать
числом,
Составление
фигур
из записывать число точками

Уметь
ориентироваться
по
циферблату часов. Называть время,
употребляя слова: день, ночь, вечер,
утро.
Знать:
- в сутках 24 часа
-в 1 ч - 60 минут

Уметь ориентироваться по циферблату
часов. Часовая, минутная, секундная
стрелки.
Называть время после 12 часов дня
разными способами.

Устанавливать необходимость выбора
единой мерки для сравнения величин.
Производить измерение с помощью
общепринятой мерки – сантиметр.
Производить измерения предметов с
помощью инструмента-линейки.
Представлять
и
уметь
называть
Измерять длину, ширину, высоту старинные
и общепринятые единицы
предметов (отрезки прямых линий) с измерения длины.
помощью условной меры (бумаги в
клетку).
Сравнивать предметы по длине
(опосредованное с помощью мерки).
Измерять величину с помощью
условной мерки –отрезок.
Устанавливать
зависимость
результата сравнения от величины
мерки.
Производить измерение с помощью
общепринятой мерки – сантиметр.
Производить измерения длин сторон
геометрических фигур с помощью
инструмента-линейки.
Определять место изучаемого числа в Давать характеристику натуральному
ряду натуральных чисел.
числу по алгоритму.
Составлять числовой домик
Знать образование
Моделировать число из счётных и состав числа.

частей и деление
фигур на части.

(игровой
кубик,
фишка
домино)
Писать арабскую цифру 7.
Складывать и вычитать в
пределах 7 с использованием
наглядной опоры.

палочек.
Писать арабскую и римскую цифру 7.
Умение называть части суток,
последовательность дней в неделе,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.

Разными способами записывать состав
числа:
в виде таблицы, числового домика,
разбиения числа на части.
Записывать
числовые
равенства.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.

Конструировать фигуры из палочек.
Уметь поделить предмет на Уметь
по
заданному
образцу
две/три/четыре
равные конструировать
более
сложные Уметь в простейших случаях разбивать
части....
фигуры из простых.
фигуры на несколько частей и
составлять целые фигуры из их частей.
20

Пространственные
Иметь
начальное
отношения: тяжелее, легче. представление о величинеМасса. Сравнение массы.
масса предметов.
Иметь представления о весе
предметов и способах его
измерения.
Сравнивать
предметы (тяжелее — легче)
путем взвешивания их на
ладонях.
Иметь
представление о весах.

Сравнивать предметы по массе
(непосредственное и опосредованное
с помощью различных мерок).
Считать по заданной мере, когда за
единицу счета принимается не один, а
несколько предметов или часть
предмета.

Число 8 и цифра 8.
Уметь соотносить цифру с
Представления об объёме. количеством
предметов,
Сравнение объёма
обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино)

Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек.
Писать арабскую и римскую цифру 8.

Устанавливать
необходимость
выбора единой мерки при сравнении
величин.
Знать
некоторые
общепринятые
единицы измерения величины.
Иметь
представление
об
общепринятой единице измерения
массы: килограмм.

Устанавливать зависимость результата
сравнения от величины мерки.
Уметь непосредственно сравнивать
предметы по длине, массе, объему
(вместимости), площади.
Умение практически измерять длину и
объем различными мерками (шаг,
локоть, стакан и т.д.). Представление об
общепринятых единицах измерения
этих
величин:
сантиметр,
литр,
килограмм.
Умение измерять длину предметов
непосредственно и с помощью мерки,
располагать предметы в порядке
увеличения и в порядке уменьшения их
длины, ширины, высоты.
Давать характеристику натуральному
числу по алгоритму.
Знать образование
и состав числа.
Разными способами записывать состав
числа:

Писать арабскую цифру 8.
Складывать и вычитать в
пределах 8 с использованием
наглядной опоры.
Иметь
начальное
представление о величинеобъем жидких и сыпучих
веществ.

Число 9 и цифра 9.
Состав чисел первого
десятка.
Площадь фигур. Сравнение
площади.

Уметь соотносить цифру с
количеством
предметов,
обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино)
Писать арабскую цифру 9.
Складывать и вычитать в
пределах 9 с использованием
наглядной опоры.
Иметь
начальное
представление о площади
фигур. Знать определение
площади (Свойство фигуры,
которое показывает больше
или меньше места она
занимает на листе, на
плоскости,
называется
площадью)

Умение называть части суток,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.

в виде таблицы, числового домика,
разбиения числа на части.
Записывать
числовые
равенства.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Умение практически измерять объем Называть пословицы и поговорки с
различными мерками (стакан и т.д.)
изучаемым числом.
Устанавливать
необходимость
выбора единой мерки при сравнении Устанавливать
связь
с
жизнью.
величин.
Сравнивать предметы по объёму.
Знать общепринятую единицу Фиксировать результат сравнения с
измерения объёма- литр.
помощью
знаков:>,
<,
=,
с
проговариванием во внешней речи.
Определять место изучаемого числа в Давать характеристику натуральному
ряду натуральных чисел.
числу по алгоритму.
Составлять числовой домик
Знать образование
Моделировать число из счётных и состав числа.
палочек.
Разными способами записывать состав
Писать арабскую и римскую цифру 9. числа:
Умение называть части суток, в виде таблицы, числового домика,
последовательность месяцев в году.
разбиения числа на части.
Находить
значение
выражения, Записывать
числовые
равенства.
используя состав числа.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Уметь измерять площадь фигуры, Называть пословицы и поговорки с
выбрав мерку и определив, сколько изучаемым числом.
раз она содержится в данной фигуре. Знать общепринятую единицу
Устанавливать
необходимость измерения площади – кв.м, кв.см
выбора единой мерки при сравнении
фигуры по площади.
Привести примеры из окружающей
Уметь
сравнивать
фигуры
по среды что имеет площадь и в каких
площади. 1)Наложить фигуры так, единицах измерения выражена.
чтобы одна фигура полностью
уместилась в другой. 2) Выбрав
мерку, сосчитать и выразить числом.
Фиксировать результат сравнения с
помощью знаков:>, <, =,
с проговариванием во внешней речи.

Число 0 и цифра
Свойства числа 0.

0. Иметь представление о месте
0 в ряду чисел и его
сравнении
с
другими
числами.
Уметь соотносить цифру с
количеством
предметов,
обозначать
числом,
записывать число точками
(игровой
кубик,
фишка
домино)
Писать арабскую цифру 0.

Умение соотносить цифру с
количеством предметов.
Записывать число 10 с
помощью арабскую цифру 1
и 0.
Складывать и вычитать в
пределах
10
с
использованием наглядной
опоры.

Определять место изучаемого числа
относительно ряда натуральных
чисел.
Отмечать число 0 на числовом
отрезке.
Моделировать число из счётных
палочек.
Определять роль числа 0. Круглые
числа. Счёт десятками (прямой и
обратный счёт) Признак круглых
чисел – чётность.
Знать свойства числа 0 при сложении
и вычитании.
Производить вычисления вида:
а+0, или 0+а, а-0 , а-а, 0-0 или 0+0
Определять место изучаемого числа в
ряду натуральных чисел.
Составлять числовой домик
Моделировать число из счётных
палочек.
Писать цифру 10 римскими цифрами
1 и 0.
Умение называть части суток,
последовательность месяцев в году.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Считать
до
10
и
дальше
(количественный, порядковый счет в
пределах
20).,
правильно
пользоваться
порядковыми
и
количественными числительными,
отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?».
Составлять простейшие рассказызадачи по картинке.

Число 10. Представление о
сложении и вычитании в
пределах 10 на наглядной
основе.

Решение простых задач на Составлять простейшие
сложение и вычитание.
рассказы-задачи по картинке,
Решение простых задач (в одно
без анализа и без
действие) на нахождение суммы.
использования
На наглядной основе составлять и
Решение простых задач на
терминологии.
решать простые арифметические
увеличение на несколько единиц.

Давать характеристику
алгоритму.

числа

по

Знать свойства, использовать при
вычислении вида:
а+0 или 0+а,
а-0, а-а, 0-0 или 0+0. Уметь
проиллюстрировать с помощью фигур
или числового отрезка.

Давать характеристику натуральному
числу по алгоритму.
Знать образование
и состав числа.
Разными способами записывать состав
числа:
в виде таблицы, числового домика,
разбиения числа на части.
Записывать
числовые
равенства.
Находить
значение
выражения,
используя состав числа.
Называть пословицы и поговорки с
изучаемым числом.
Прямой и обратный порядок числового
ряда.
Выполнять прямой и обратный счёт
десятками.
Уметь составлять и решать задачи,
основываясь на понимании взаимосвязи
целого и частей. Заполнять схему к
задаче.
Решать задачи в кроссвордах.

Решение простых задач на
уменьшение на несколько единиц.
Решение простых задач на
нахождение остатка.
Решение простых задач на
нахождение неизвестного
слагаемого.
Решение простых задач на
нахождение неизвестного
вычитаемого.
Решение простых задач на
нахождение уменьшаемого.
Решение простых задач на
разностное сравнение.

задачи на сложение (к большему
прибавляется
меньшее)
и
на
вычитание (вычитаемое меньше
остатка);
при
решении
задач
пользоваться знаками действий: плюс
(+), минус (- ) и знаком отношения
равно (=).
Иметь представление о монетах
достоинством 1, 5,10 копеек, 1, 2, 5,10
рублей (различение, набор и размен
монет).

Таблица. Символы.

«Читать» простейшую графическую
информацию,
обозначающую
пространственные
отношения
объектов и направление их движения
в пространстве:
направо, справа
налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в
пространстве,
ориентируясь
на
условные обозначения (знаки и
символы).

Ориентироваться
на
ограниченной
территории
(лист бумаги, учебная доска,
страница тетради, книги и
т.д.).
Располагать предметы и их
изображения в заданном
направлении, отражать в речи
их
пространственное
расположение
{вверху,
внизу, выше, ниже, слева,
справа, левее, правее, в левом
верхнем (правом нижнем)
углу, перед, за, между, рядом
и др.).
Обобщение по теме «Счёт Уметь определять состав
предметов
чисел
первого
в пределах десяти».
десятка на основе
предметных действий.
Раскладывать число на два
меньших и составлять из
двух меньших большее (в
пределах 10, на наглядной
основе).

Уметь
производить
знаковосимволические действия, кодирование,
декодирование предметов.
Уметь обозначать символами свойства
фигур, рисовать фигуры по указанным
свойствам.
Самостоятельно считывать символы и
заполнять таблицу с последующей
самопроверкой.

Уметь называть для каждого числа в Использовать натуральное число как
пределах
10
предыдущее
и результат
счета
и
измерения.
последующее числа.
Составлять закономерности. Находить
Знать, как получить каждое число нарушения закономерности.
первого десятка, прибавляя единицу к Выполнять счетные операции в
предыдущему и вычитая единицу из пределах десяти, на знании состава
следующего за ним в ряду.
чисел,
увеличивать/уменьшать
Уметь сравнивать числа в пределах 10 количество предметов «на один», «на
с помощью наглядного материала.
два».
Уметь использовать для записи Владеть навыками выбора
сравнения знаки
рациональных вычислительных

>, <, =.
приемов.
Называть числа в прямом и обратном
порядке (устный счет), начиная с
любого числа натурального ряда (в
пределах 10), последующее и
предыдущее число к названному или
обозначенному цифрой
Выполнять счетные операции в
пределах
десяти,
использовать
числовой отрезок.
Восстанавливать числовой ряд, в
котором
пропущены
некоторые
числа.
Воспроизводить
порядковый
и
количественный счёт в пределах 10.
28

Пространственные фигуры Уметь
находить
в
–
шар,
куб, окружающей
обстановке
параллелепипед.
предметы формы шара, куба
параллелепипеда.

Пространственные фигуры Уметь
находить
в
–
пирамида,
конус, окружающей
обстановке
цилиндр.
предметы формы пирамида,
конус, цилиндр.

Итоговое занятие «Скоро в Выполнять

требование

Умение наряду с квадратом, кругом и
треугольником, узнавать и называть
прямоугольник, многоугольник, шар,
куб,
параллелепипед
(коробку),
находить в окружающей обстановке
предметы, сходные по форме.
Выявлять сходства и отличия
объёмных пространственных тел с
помощью учителя.
Уметь наряду с квадратом, кругом и
треугольником, узнавать и называть
прямоугольник, многоугольник, шар,
куб,
параллелепипед
(коробку),
цилиндр, конус, пирамиду, находить
в окружающей обстановке предметы,
сходные по форме.
Выявлять сходства и отличия
объёмных пространственных тел с
помощью учителя.
Анализировать, классифицировать,

Сравнивать и классифицировать фигуры
на плоские геометрические фигуры и
объёмные пространственные тела.
Выявлять общее и признаки отличия,
выражая их своими словами, используя
понятия грани, ребра, вершины.
Уметь
описывать
объёмное
пространственное тело.
Выявлять общее и признаки отличия,
выражая их своими словами, используя
понятия грани, ребра, вершины. Уметь
описывать объёмное пространственное
тело.

Самостоятельно

анализировать,

школу!»

заданию с помощью учителя.
Анализировать,
классифицировать,
сравнивать, обобщать, делать
выводы под руководством
учителя.

сравнивать, обобщать, делать
выводы с частичной помощью
учителя.
Давать развёрнутый ответ
на поставленный вопрос.
В речи использовать математические
термины.

классифицировать,
сравнивать,
обобщать, делать выводы. Давать
развёрнутый ответ на поставленный
вопрос.
Высказывание
аргументировать. В речи использовать
математические термины.

Календарный учебный график(математика)
№
урока
1

2
3
4
5
6

Дата

Форма
занятий
практика

Тема занятия
Введение. Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Объединение
предметов группы по общему свойству.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности
предметов.
Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.
Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном
материале).Пространственные отношения: на, над, под.
Вычитание. Удаление части из целого. Пространственные отношения: справа, слева.

Кол-во Форма контроля
часов
1
Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение
1
1
1
1
1

8
9
10
11

Взаимосвязь между целым и частью. Один – много.
Пространственные отношения: между, посередине.
Число 1 и цифра 1. Натуральное число как результат счета и измерения.
Пространственные отношения: внутри, снаружи.
Число 2 и цифра 2. Пара.
Точка и линия. Отрезок, прямая, луч.
Число 3 и цифра 3. Графический диктант.
Замкнутая и незамкнутая линия.Ломаная линии и многоугольник.

Число 4 и цифра 4. Сравнение чисел на наглядной основе.

Угол и виды углов.

Число 5 и цифра 5. Пространственные отношения: впереди, сзади.

Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе.
Большие, меньше (< , >), столько же.
Числовой луч. Числовой отрезок.
Число 6 и цифра 6. Взаимосвязь между сложением и вычитанием.
Часы. Циферблат.

16
17

1
1
1
1
1

1
1

Пространственные отношения: длиннее, короче; шире, уже; толще, тоньше.
Длина. Сравнение предметов по длине (непосредственное).
Число 7 и цифра 7. Порядковый и ритмичный счет.
Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Составление фигур из частей и деление фигур на части.
Пространственные отношения: тяжелее, легче.Масса. Сравнение массы.

Число 8 и цифра 8. Представления об объёме. Сравнение объёма.

Число 9 и цифра 9. Состав чисел первого десятка. Площадь фигур. Сравнение
площади.
Число 0 и цифра 0. Свойства числа 0.

Число 10. Представление о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной
основе.
Решение простых задач на сложение и вычитание.

Таблица. Символы.

Обобщение по теме «Счёт предметов в пределах десяти».

Пространственные фигуры – шар, куб, параллелепипед.

Пространственные фигуры – пирамида, конус, цилиндр.

Итоговое занятие «Скоро в школу!»

23
24

1
1

№
Основные
задачи, темы,
разделы
1. Звезды, Солнце и
Луна

Учебный план (окружающий мир)
Количество часов
Общее
Общее количество
Содержание программы
количество
часов
часов
Теоретич. Практич.
Наблюдение звёздного неба (с помощью
взрослых), выделение отдельных созвездий (двухтрёх). Солнце и его роль для жизни на Земле.
Наблюдение Луны на небе (с помощью
взрослых). Моделирование расположения Солнца,
Земли и Луны относительно друг друга. Игра
«Путешествие на Луну».

Форма
аттестации/контроля

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение
световых лучей, игры с солнечным зайчиком,
совместное сочинение сказки о солнечном
зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра
теней.
Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих
впечатлениях от наблюдения радуги.
Докрашивание радуги на рисунке.
Правила безопасности при наблюдениях за
звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным
зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес
и как этого избежать.
2. Чудесный мир
растений

Растения нашей местности: распознавание их в
природе (с помощью атласа-определителя).
Травянистые растения. Кустарники. Деревья.
Декоративные растения; раскрашивание
изображений, рисование, изготовление
аппликаций. Лепка из пластилина овощей и
фруктов, различающихся размерами, формой,

цветом. Выращивание детьми растений из семян.
Съедобные и ядовитые растения, их сравнение,
выявление важнейших отличительных признаков.
Лекарственные растения.
Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование
мха и веточки папоротника по натуральному
образцу.
Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их
распознавание на рисунках, муляжах и в природе
(с помощью атласа-определителя),
раскрашивание изображений. Съедобные и
ядовитые грибы, их сравнение, выявление
важнейших отличительных признаков.
Отношение человека к растениям и грибам: каким
оно должно быть? Рассуждения с опорой на
наблюдения и материалы книги «Великан на
поляне, или Первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при сборе ягод,
лекарственных растений, грибов.

3. Наши друзья –
животные

Животные нашей местности. Обитатели живого
уголка. Домашние животные. Породы собак.
Рисование своего домашнего питомца.
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание
на рисунках и в природе (с помощью атласаопределителя), раскрашивание изображений.
Коллективное изготовление модели «Бабочки на

Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение

лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение
ими картины или макета цветущего луга).
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме,
обсуждение условий, необходимых для жизни рыб.
Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме
тела, окраске, выявление связи между
особенностями строения и условиями жизни рыб.
Мысленное достраивание изображений
«спрятавшихся» рыб.
Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и
других птиц ближайшего природного окружения
(особенности передвижения, питания, издаваемых
звуков, взаимоотношений с другими птицами и
т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке
увеличения (уменьшения) размеров.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц,
зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с
помощью атласа-определителя).
Лягушки, улитки, черви – тоже животные.
Необходимость бережного отношения к ним.
Раскрашивание изображений улитки и дождевого
червя.
Отношение людей к животным: каким оно должно
быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и
материалы книги «Великан на поляне, или Первые
уроки экологической этики».
Правила безопасности при встречах и общении с
животными

4. Круглый год.

Наблюдение сезонных изменений в природе.
Времена года, их важнейшие признаки.
Моделирование последовательности времён года.
Выявление причинно- следственных связей
между различными сезонными изменениями
(положение Солнца, погода, жизнь растений и

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

животных, занятия людей), их отображение с
помощью простейших моделей).
Различное отношение человека к природе (на
основе наблюдения примеров положительного и
отрицательного отношения и материалов книги
«Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики»). Оценка поведения
человека в природе (собственного и
окружающих), простейшие правила поведения.
Правила безопасности в различные сезоны года.
Безопасность на воде, на льду, на скользкой
дороге. Предупреждение простудных
заболеваний.
5. Окружающий мир
и наша
безопасность

Красота и разнообразие окружающего мира.
Радость познания мира, общения с людьми.
Всегда ли окружающий мир безопасен для нас?
Рассуждения о потенциально опасных для
человека объектах и ситуациях.

Правила безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного
средства. Противопожарная безопасность.
Правила поведения при контактах с незнакомыми
людьми.
Итого

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Дифференциация достижений учащихся (окружающий мир)
УРОВНИ
Базовый
Устанавливают частые и
некоторые общие связи.
Применяют усвоенные
знания и способы
деятельности на практике.

Разделы
Звезды, Солнце
и Луна

Стартовый
Владеют универсальными
предпосылками учебной
деятельности – уметь работать по
образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;

Чудесный мир
растений

Умеют сравнивать объекты
по признакам различия и
сходства.

Наши друзья –
животные

Различают, называют предметы
ближайшего окружения, животных,
растений, вычленяют их
особенности. Знают некоторые
потребности(во влаге, в пище).
Обладают элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания.

Знают признаки живого,
определяют растений,
животных, птиц.

Знают 2-3 вида травянистых растений,
способах их вегетативного
размножения, 4-5 видов зимующих
птиц, о повадках диких животных.

Круглый год.

Понимают состояние объекта и
среды. Распознают на рисунках и в
природе изученные растения и
животных

Распознают на рисунках и
в природе изученные
растения и животных;
перечисляют в правильной
последовательности
времена;

Окружающий
мир и наша
безопасность

Знают некоторые правила
безопасности

Проявляют
заинтересованное и
бережное отношение к
природному окружению,
соблюдают простейшие

Интересуются причинноследственными связями, пытаются
самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и
поступкам людей Распознают
изученные растения и животных;
перечисляют в правильной
последовательности времена года и
кратко характеризуют их признаки;
Проявляют осторожное и
осмотрительное отношение к
потенциально опасным для человека
ситуациям, соблюдаю элементарные
правила безопасности дорожного

Продвинутый
Применяют усвоенные знания и
способы деятельности для решения
новых познавательных задач,
предлагают собственный замысел
конструктивной деятельности и
воплощают его в рисунке, поделке,
модели и т.д.;
обладают знаниями, о природном и
социальном мире, в котором живут,
склонны наблюдать,
экспериментировать;

правила поведения в
природе

движения и безопасного поведения в
мире природы;

Календарный учебный график (окружающий мир)
№
урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Дата

Форма
занятий
практика

Тема занятия
Человек и природа. Звёздное небо.
Неживая природа осенью Солнце и Луна.
Растительный мир осенью. Радуга. Народные приметы.
Как узнать растения? Животный мир осенью
Птицы нашего двора
Насекомые и рыбы
Насекомые и их признаки
Домашние животные. Обитатели живого уголка
Наши друзья - животные
Наша страна. Наш флаг. Наш герб. Наша столица
Неживая природа зимой

Растения зимой
Животный мир зимой
Зеленое чудо - растения. Части растений.
Овощи и фрукты
Травянистые растения. Кустарники
Травянистые растения. Кустарники
Травянистые растения. Кустарники. Разнообразие деревьев
Съедобные и несъедобные ягоды. Разнообразие деревьев
Мхи и папоротники
Грибы. Правила сбора
Грибы съедобные и несъедобные
Неживая природа весной

Растения весной.
Первоцветы. Береги природу!
Перелетные птицы
Животный мир весной
Неживая природа летом. Правила пожарной безопасности.
Растения летом. Животный мир летом. О поведении в лесу.
Путешествие в мир живой и неживой природы. ПДД

Кол-во
часов

Форма
контроля

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Учебный план (развитие речи)

№

Основные
задачи, темы,
разделы
Беседа по
картинке:
*совершенствован
ие общих речевых
навыков;
*составление
описательного
рассказа.

Содержание программы

Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить
краткие сообщения. Учить отвечать на вопросы.
Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать
и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи
окружающих и своей собственной и на этой основе начинать
формирование элементарных навыков культуры речи, правильного
речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на
близкие темы.
Правильное употребление слов объяснение их значений. Подбор
обобщающих слов к группе предметов.
Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к
данной ситуации.
Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать
словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки
предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов материал, форма, цвет, размер - и одушевленных - человек: свойства
характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и
переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами;
обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их
правильное употребление в собственной речи; находить в
литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении,
сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко,
образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять
их в собственной речи.

Количество часов
Общее кол-во
Общее
часов
кол-во
ТеоПракчасов
рия
тика

Форма
аттестации/
контроля
Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение

Составление
рассказа по плану.

Обучение
неторопливому
темпу и ритму
речи, правильному
речевому
дыханию,
умеренной
громкости и
правильному
интонированию.
Диалог, монолог,
косвенная речь.
ИТОГО

Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству,
поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений.
Рассказ:
*пересказ небольшого по объёму литературного произведения;
*соотносить содержание текста с изображением на картинке;
*отвечать на вопросы;
*ставить вопрос к тексту;
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание
роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений.
Сказка:
*пересказ сказки;
*соотносить содержание текста с изображением на картинке;
*отвечать на вопросы;
*ставить вопрос к тексту;
*придумывать необычный конец.
Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической
речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание
услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о
наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов,
сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное - развитие у детей
интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание
роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений.

Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение
12

Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение
5

Дифференциация достижений учащихся (развитие речи)

№

Основные разделы
Беседа по картинке:
*совершенствование
общих речевых навыков;
*составление
описательного рассказа.

Составление рассказа по
плану.

УРОВНИ
Стартовый
Базовый
Продвинутый
Умеет задавать вопросы,
Умеет
задавать
вопросы, Умеет
задавать
вопросы,
Умеет отвечать на вопросы.
составлять вопросы к тексту, составлять вопросы к тексту,
Имеет
элементарные
навыки картине. Умеет отвечать на картине,
строить
краткие
вопросы.
сообщения. Умеет отвечать на
культуры речи.
Умеет
замечать
и
исправлять
в
вопросы.
Умеет правильно употреблять
своей речи речевые ошибки.
Имеет навыки культуры речи,
слова.
Умеет
подбирать
Имеет навыки культуры речи, правильного речевого поведения,
обобщающие слова к группе
правильного речевого поведения. умения
слушать,
а
также
предметов.
Умеет правильно употреблять высказываться на близкие темы.
Должен знать из чего состоят
слова, объяснять их значения. Умеет замечать и исправлять в
предметы
Должен
владеть
обиходным своей речи и речи своих
Ребёнок
должен
владеть
словарем в полном объеме: знать товарищей речевые ошибки.
достаточным
количеством
Умеет правильно употреблять
все обобщающие слова.
глаголов: не путать сходные
слова, подходящие к данной
Ребёнок
умеет
подобрать
ситуации.
действия. Знать, что делают
антонимы. Предлоги времени и Не должен путать сходные
различными инструментами.
пространства используются к предметы.
месту и правильно. Ребёнок Использует в активном словаре
должен хорошо ориентироваться слова, обозначающие действия,
во времени: знать времена года, признаки предметов, слова с
месяцы, дни недели, части суток.
прямым и переносным значением,
Активно
употребляют уменьшительно-ласкательными
определения.
суффиксами, обобщающие слова правильно употребляет их в
собственной речи; находит в
литературном
произведении,
прочитанном
учителем
(стихотворении, сказке, рассказе)
слова.

Рассказ:
Осознаёт роль слова в тексте Осознаёт роль слова в тексте
*соотносит содержание текста с фольклорных и литературных фольклорных и литературных
изображением на картинке;
произведений. Проявляет интерес произведений.
Пытается

Обучение неторопливому
темпу и ритму речи,
правильному речевому
дыханию, умеренной
громкости и правильному
интонированию.

*отвечает на вопросы;
детей
к
самостоятельному
Сказка:
словесному творчеству.
*соотносит содержание текста с Рассказ:
изображением на картинке;
*пересказывает небольшое по
*отвечает на вопросы;
объёму
литературное
произведение;
*отвечает на вопросы;
Сказка:
*пересказывает сказки;
*отвечает на вопросы;
*задаёт вопросы к тексту;
В рассказах по картинке дети
способны передать содержание,
составить
самостоятельный
рассказ,
придумать
события,
предшествующие и последующие
изображаемому.
Звуки в речи автоматизированы. Звуки в речи автоматизированы.
Дети
не
затрудняются
в Дети
не
затрудняются
в
произнесении
слов
простой произнесении
слов
любой
структуры, применяя эти слова в структуры, применяя эти слова в
предложениях.
предложениях.
Ребёнок
чётко
и
внятно Ребёнок
чётко
и
внятно
произносит все звуки речи, слоги, а произносить все звуки речи, слоги,
также слова и предложения.
а также слова и предложения.
Имеет
навыки
связной Умеет
связно,
логично
и
монологической и диалогической последовательно
излагать
речи.
содержание услышанного (сказок,
Развивать у детей стабильное рассказов)
с
опорой
на
внимание и интерес к слову, иллюстрации, рассказ по картине.
осознание роли слова в тексте Умеют
правильно
оценить
фольклорных и литературных переносный смысл слов (в
произведений.
поговорках, пословицах), выбрать
Дети способны выделять в наиболее
точные
слова
и
предложениях слова, близкие или выражения, подходящие к данной
противоположные по смыслу. Они ситуации.
в состоянии понять разное
значение одного и того же слова.

самостоятельно
создать
литературное
произведение:
рассказ, сказку, стихотворение.
Рассказ:
*пересказывает
литературное
произведение;
*ставит вопросы к тексту;
Сказка:
*пересказывает сказки;
знает вариативность народных
сказок;
*придумывает необычный конец.

Звуки в речи автоматизированы.
Дети
не
затрудняются
в
применении многосложных слов в
предложениях.
Ребёнок должен чётко и внятно
произносить все звуки речи, слоги,
а также слова и предложения со
сложной звуковой и слоговой
наполняемостью.
Умеет
связно,
логично
и
последовательно
излагать
содержание услышанного (сказок,
рассказов) по вопросам учителя
(рассказывает об интересном
событии из своей жизни, о
наиболее ярких впечатлениях,
создает рассказы, сказки, стихи,
загадки и др.). Имеет интерес к
самостоятельному
словесному
творчеству.

Диалог, монолог,
косвенная речь.

Умеет
поддержать
диалог,
отвечает на вопросы. Выполнить
пересказ
небольшого
литературного произведения от 3
лица по сюжетным картинкам.

Умеет построить диалог и
монолог. Выполнить пересказ
небольшого
литературного
произведения
с
наводящими
вопросами от 3 лица.
Хорошо развита диалогическая
речь: отвечают на вопросы,
подают реплики, задают вопросы.
Владеют монологической речью,
содержательно,
грамматически
правильно, последовательно и
связно, точно и выразительно
строят свою речь при пересказах и
самостоятельном рассказывании.
Могут пересказать литературное
произведение, имея определенные
представления о его композиции и
языковых
средствах
художественной речи.

Умеет
самостоятельно
вести
диалог
и
монолог.
Самостоятельно, без подсказок
выполнить
пересказ
литературного произведения от 3
лица.
Свободно
пользуются
вопросительными
и
восклицательными интонациями,
могут
выразить
удивление,
просьбу;
сопровождают
речь
жестами, мимикой. Способны
построить краткие высказывания.
Могут описать пейзаж, передать
настроение картины, сравнить
разные картины.
Могут рассказать, что с предметом
случилось,
передать
свои
впечатления, свой опыт в связном
повествовании, живо и интересно.

Календарный учебный график (развитие речи)
№
урока
1

Дата

Форма
занятия
практика

Тема урока
Устная речь.

Кол-во
часов
1

Форма
контроля

Стихи об осени

Обучение рассказыванию.

Драматизация сказки «Репка».

Рассказы М.Пришвина и В.Бианки

Схема предложения.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Схема предложения.

Рассказ В.Ю. Драгунского «Учительница».

Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку.

Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку.

Пересказ прочитанного текста по наводящим вопросам.

Рассказы о животных.

Составление сказки «Лиса и заяц» по плану.

Беседа по теме: «Моя любимая сказка».

Драматизация сказки «Теремок».

Рассказ «Моя семья».

Рассказы Ушинского.

Составление текста с опорой на сюжетную картинку.

Стихи о весне.

Составление рассказа-описания.

Составление рассказа на заданную тему.

Составление рассказа-описания.

Беседа по теме «Моя любимая игрушка»

Рассказы о весне.

Драматизация сказки «Колобок»

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Мои любимые стихи

Рассказы С.Я.Маршака

Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение

Пересказ текста с опорой на сюжетные картинки

Скороговорки и чистоговорки

Учебный план ( обучение грамоте )
№

Основные
разделы

1.
1

Звуки и
буквы

Слово и
слог

3. Подготовка
руки к
письму
4. Предложен
ие
5.

Текст

ИТОГО

Содержание программы

1. Звуки гласные и согласные
2. Различие между звуками и буквами.
3. Буквы, не обозначающие звуков.
4. Выделение звуков из слов по порядку.
5. Различение гласных и согласных звуков и обозначение их с
помощью цветных карточек и печатных букв.
6. Сопоставление слов по звуковой структуре.
7. Сравнение одной буквы с другой
1. Роль гласного в образовании слога.
2. Количество слогов в слове.
3. Деление слов на слоги.
4. Понимание смысла слова.
5. Находить ударный слог и выделять ударный гласный звук.
6. Плавное слоговое чтение.
1. Печатание букв.
2. Рисование предметов, название которых начинается с напечатанной
буквы.
3. Раскрашивание букв и предметов.
1. Умение строить предложение по картинкам.
2. Понимание: в предложении о ком-то или о чём-то говорится.
3. Построение схемы предложения.
4. Умение найти из группы предложение к данной схеме.
1.Чтение текста.
2. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
3. Пересказывать текст.
4. Выполнять рисунки к тексту.

Количество часов
Общее
Общее кол-во часов
кол-во
Теория
Практика
часов

Форма
аттестации/
контроля
Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение
Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Дифференциация достижений учащихся(обучение грамоте)
№

Тема

УРОВНИ
Стартовый

2-3
4
5
6
7
8

Звук. Слово. Предложение.

Уметь различать
структурные единицы
языка: звук, слово,
предложение.
Звук. Знакомство с миром звуков. Выделять звуки в словах в
Упражнения на выделение звуков в начале слов.
односложных и двусложных словах.
Звук а . Схема предложения.
Называть предметы,
которые начинаются со
звука а. Печатать буквы Аа.
Звук о . Схема предложения.
Называть предметы,
которые заканчиваются
звуком о. Печатать буквы .
Звук у. Предложение
Уметь соотносить звук и
букву.
Звук ы.
Выделять звук ы в в слове.
Печатать букву ы.
Звук и.
Различать изученные буквы.
Печатать.

Звук э. Деление слов на слоги.

Буква я. Деление слов на слоги.

Буква ю.

Буква е.

Уметь выделять звук и
букву э среди других звуков
и букв.
Называть предметы,
которые начинаются с
буквы я. Печатать буквы я.

Базовый

Продвинутый

Сравнивать слово и
предложение.

Составлять предложения на
основе иллюстраций.

Называть звуки в словах.

Называть звуки в слове в
правильной
последовательности.
Составлять схему предложения.

Находить звук а в разных
частях слова.
Сравнивать звуки а и о и

Находить слова с изученными
звуками.

Находить изученные звуки в
разных частях слова.
Знать отличие буквы
ы от других букв.
В данной схеме слова
находить изученные
гласные.
Понимать, что гласные
образуют слог.

Определять место звука в слове.

Делить слова на слоги.

Находить слова с названными
звуками.
Определять количество звуков в
слове.
Определение количества слогов
в слове.

Понимание, что буква я может
обозначать два звука или один
звук и мягкость предшествующего
согласного.
Уметь находить место
Находить место буквы ю в
Понимание, что буква ю может
буквы ю в словах. Печатать схеме слова.
обозначать два звука или один
буквы Ю ю.
звук и мягкость предшествующего
согласного.
Сравнивать написание
Определять место буквы в
Различать, когда буква е
большой и маленькой буквы слове.
обозначает два звука, когда

Буква ё.

Буквы Лл.

Буквы Мм.

Буквы Нн.

Буквы Рр.

Буквы Вв, Фф.

Гласные и согласные звуки

Буквы Зз, Сс. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки

Буквы Шш, Жж.

Буквы Бб, Пп.

Буквы Дд,Тт.

Буквы Гг, Кк.

26 27
28

Буквы Хх, Цц.

Ь и Ъ знаки

Повторение по теме «Алфавит»

Буквы Щщ, Чч, Йй.

Ее.
Уметь соединять буквы и
картинки, названия которых
на них начинаются.
Уметь читать буквы л со
всеми гласными.

Разделить на слоги данную
схему слова.
Понимать, когда буква
Л обозначает мягкий
звук, когда твёрдый.
Уметь читать слова по
слогам.
Сравнивать слоги с разными
гласными.
Читать слова с изученными
буквами.
Читать предложения с
изученными буквами.
Находить звуковую схему
названного слова.
Могут определить место
звука в слове.
Уметь называть все звуки в
слове.

один звук.
В данных схемах определить,
где ё обозначает два звука, где
один звук.
Составлять схему слова,
находить место буквы л.

Уметь читать слоги с
буквой м.
Читать слоги и слова с
буквой н.
Читать слоги с изученными
буквами.
Уметь читать слоги и слова
с изученными буквами.
Различать гласные и
согласные.
Печатать слоги с
изученными буквами.
Читать слова со всеми
изученными буквами,
различать гласные и
согласные
Находить место букв ш, ж в Выделять из слов звуки.
ленте букв.
Уметь различать звонкие и Сравнивать звонкие и
глухие согласные.
глухие согласные при
произношении.
Выделять из слов
Находить слова с
звуки.
определённым звуком.
Делить слова на слоги.
Делить предложения на
слова.
Определять ударный слог в Читать по слогам.
слог и ударный гласный.
Читать предложения.
Читать маленькие тексты.

Определять место звука в слове.

Читать правильно слова с Ь
и Ъ.
Знать все буквы русского

Понимать значение Ь и Ъ.

Уметь составлять схемы

Понимать прочитанный текст,

Читать предложения.
Читать предложения и
составлять их схемы.
Понимать содержание
прочитанных предложений.
Уметь составлять звуковые
схемы.
Пересказывать прочитанный
текст.
Уметь составлять звуковые
схемы.
Находить ударный слог в слове.
Приводить примеры слов со
звонкими и глухими
согласными .
Составлять схему
слова.
Делить текст на предложения.
Озаглавливать текст.
Составлять схемы предложений.

алфавита, уметь читать по
слогам, понимать
прочитанное предложение.

слов, выделять в них звуки.

уметь его пересказать.

Календарный учебный график ( обучение грамоте)
№
урока
1
2-3

Дата

Форма
занятия
практика

Тема урока
Звук. Слово. Предложение.

Кол-во
часов
1
2

Звук. Знакомство с миром звуков.
Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах.
Звук а . Схема предложения.

Звук у. Предложение

Звук о . Схема предложения.

Звук ы.

Звук и.

Звук э. Деление слов на слоги.

Буква я. Деление слов на слоги.

Буква ю.

Буква е.

Буква ё.

Буквы Лл.

Буквы Мм.

Буквы Нн.

Буквы Рр.

Буквы Вв, Фф.

Гласные и согласные звуки

Буквы Зз, Сс. Гласные и согласные звуки.

Форма
контроля
Фронтальное
обсуждение,
педагогическое
наблюдение

Гласные и согласные звуки

Буквы Шш, Жж.

Буквы Бб, Пп.

Буквы Дд,Тт.

Буквы Гг, Кк.

26-27

Буквы Хх, Цц.

Буквы Щщ, Чч, Йй.

Ь и Ъ знаки

Повторение по теме «Алфавит»

Учебный план ( развитие познавательных способностей )
№

Основные
разделы

Содержание программы

Количество часов
Общее
Общее кол-во часов
кол-во
Теория
Практика
часов

Развитие
внимания.

Вводное занятие. Тренировка произвольного
внимания. Развитие избирательности внимания.
Тренировка произвольного внимания. Развитие
концентрации внимания. Развитие произвольности.
Развитие устойчивости внимания. Развитие
переключаемости внимания.

Развитие
памяти

Выполнение корректурной пробы. Развитие
аудиальной памяти. Развитие визуальной
памяти. Развитие способности к визуализации.
Развитие Асоциальной памяти. Развитие
смысловой памяти.

Развитие
воображения

Развитие воссоздающего воображения. Развитие
творческого воображения. Задачи на
установление
пространственных
отношений.
Развитие творческого воображения.

Развитие
мышления.

Нахождение закономерности. Умозаключение.
Развитие операций мышления. Развитие
операции анализа и синтеза. Развитие
логического мышления. Развитие
логического мышления. Анаграммы.

5. ИТОГО

Форма
аттестации/
контроля

Фронтальное
обсуждение ,
педагогическое
наблюдение

Дифференциация достижений учащихся( развитие познавательных способностей)

Раздел
Стартовый уровень
Развитие
памяти

Практика.
Базовый уровень

Продвинутый уровень

Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по
развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Упражнение «Осознание словесного материала». Выполнение пиктограмм. Нахождение отличий
Выполнение заданий по образцу
Выполнение заданий по алгоритму
Выполнение заданий самостоятельно
после демонстрации
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать,
распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания. Письмо графических
диктантов. Выполнение корректурной пробы. Игра «Шифровальщик»
Выполнение заданий по образцу
Выполнение заданий по алгоритму
Выполнение заданий самостоятельно
после демонстрации

Развитие
мышления.

Развитие операций мышления. Развитие операции сравнения. Развитие операции обобщения. Развитие операции
анализа и синтеза. Нахождение закономерности. Развитие логического мышления. Умозаключение. Обучение
логическому приему смысловые соотнесения. Логический прием – ограничение. Логический прием смысловые
соотнесения. Подведение под понятие. Аналогии. Решение комбинаторных задач. Логичные ассоциации. Нелогичные
ассоциации. Алгоритм, как цепочка выполнения действий. Логические действия и операции «не», «и», «или».
Понятие об отрицании некоторого свойства и о логической операции, обозначаемой союзом «и». Кодирование
информации о свойствах объектов. Выполнение тренировочных упражнений. Нахождение лишнего предмета.
Упражнение «Расставь предметы». Расшифровка анаграмм. Загадки
Выполнение заданий по образцу
Выполнение заданий по алгоритму
Выполнение заданий самостоятельно
после демонстрации

Развитие
воображени
я

Развитие воссоздающего воображения. Развитие творческого воображения. Задачи на установление
пространственных отношений. Ориентация во времени и на листе бумаги.
Игры «Незаконченный рисунок», «Угадай, кто я?», «Дополни изображение», «Укрась слово» и т. д
Выполнение заданий по образцу
после демонстрации

Выполнение заданий по алгоритму

Выполнение заданий самостоятельно

Календарный учебный график( развитие познавательных способностей)
№

Дата

К-во
часов
1

Форма
занятия
теория

практика

Тема занятия
стартовый
Вводное занятие

Виды деятельности
базовый
Входная диагностика

Тренировка
произвольного
внимания
Развитие
избирательности
внимания.
Тренировка
произвольного
внимания

Находить предметы по
заданию

Находить называть,
предметы по заданию

Находить отличия по
образцу

Находить отличия по
алгоритму

Находить лишний
предмет и раскрашивать
по образцу

Развитие
концентрации
внимания.

Найти и раскрасить
одинаковые предметы,
слушать и наблюдать

Находить лишний
предмет и
раскрашивать по
алгоритму
Найти и раскрасить
одинаковые предметы
по алгоритму, слушать
и наблюдать

Развитие
произвольности.

Развитие
устойчивости
внимания.

Развитие
переключаемости
внимания.

продвинутый
Находить, объяснять по
какому признаку выбраны
предметы по заданию
Находить отличия и
объяснять свой выбор
Находить лишний предмет,
раскрашивать и объяснять
свой выбор

Найти и раскрасить
одинаковые предметы
самостоятельно и
объяснить выбор, слушать
и наблюдать
Выполнять задания по
Выполнять задания по
Выполнять самостоятельно
образцу, определять
алгоритму, определять задания. Определять
последовательность
последовательность
последовательность
событий
событий
событий
Находить предметы по
Находить предметы по Находить предметы по
заданным признакам,
заданным признакам,
заданным признакам,
обобщать,
обобщать,
обобщать,
классифицировать по
классифицировать по
классифицировать
образцу
алгоритму
самостоятельно
Находить
лишний Находить
лишний Находить лишний предмет,
предмет по образцу, предмет по алгоритму, классифицировать и
классифицировать
классифицировать
объяснять свой выбор

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Выполнение
корректурной пробы
Развитие
аудиальной
памяти.
Развитие
визуальной
памяти.
Развитие
способности
к визуализации
Развитие
Асоциальной
памяти.
Развитие
смысловой
памяти.
Развитие
воссоздающего
воображения.
Развитие
творческого
воображения.
Задачи на
установление
пространственных
отношений.
Задачи на
установление
пространственных
отношений.
Развитие
творческого
воображения.

Выполнять задания по
образцу
Слушать, запоминать и
воспроизводить 3-5 слов

Выполнять задания по
алгоритму
Слушать, запоминать и
воспроизводить 5-7
слов
Дорисовывать по образцу Дорисовывать
по
алгоритму

Выполнять самостоятельно
задания
Слушать, запоминать и
воспроизводить 8-10 слов

Выполнять задания по Выполнять задания по
образцу
алгоритму

Выполнять самостоятельно
задания

Слушать, запоминать и Слушать, запоминать и
воспроизводить 3-5 слов воспроизводить 5-7
слов
Слушать, запоминать и Слушать, запоминать и
воспроизводить 3-5 слов воспроизводить 5-7
слов
Выполнять задания по Выполнять задания по
образцу
алгоритму

Слушать, запоминать и
воспроизводить 8-10 слов

Дорисовывать по образцу Дорисовывать
алгоритму

Дорисовывать по дынному
заданию с объяснением

Слушать, запоминать и
воспроизводить 8-10 слов
Выполнять самостоятельно
задания

по Дорисовывать по дынному
заданию с объяснением

Ориентироваться в
пространстве (верх, низ,
лево, право, верхний
правый угол,…)
Проводить линии по
образцу
Находить отличия по
образцу

Ориентироваться в
пространстве (правый
угол, нижний левый,
….). Проводить линии
по алгоритму

Ориентироваться в
пространстве (правый угол,
нижний левый, …).
Проводить линии
самостоятельно

Находить отличия по
алгоритму

Находить отличия и
объяснять свой выбор

Дорисовывать по
образцу

Дорисовывать по
алгоритму

Дорисовывать по дынному
заданию с объяснением

20.

Нахождение
закономерности.
Умозаключение.

21.

Развитие
операций
мышления.

22.

Развитие
операции
анализа и синтеза.

23.

Нахождение
закономерности.
Умозаключение.

24.

Развитие
операции
анализа и синтеза.

25.

26.

Развитие
логического
мышления.
Нахождение
закономерности.
Умозаключение.

27.

28.

29.

30.

Развитие
Логического
мышления.
Анаграммы.
Развитие
логического
мышления.
Развитие
логического
мышления.
Итоговое занятие

Подбирать подходящий
предмет по заданным
параметрам, раскрасить
его по образцу
Отвечать на вопросы,
слушать , наблюдать,
обобщать по образцу

Подбирать подходящий
предмет по заданным
параметрам, раскрасить
по алгоритму
Отвечать на вопросы,
слушать , наблюдать,
обобщать по
алгоритму
Сравнивают две группы Сравнивают две и
предметов
несколько группы
предметов по
алгоритму
Подбирать подходящий
Подбирать подходящий
предмет по заданным
предмет по заданным
параметрам, раскрасить
параметрам, раскрасить
его по образцу
по алгоритму
Сравнивают две группы Сравнивают две и
предметов
несколько группы
предметов по
алгоритму
Находить одинаковые
Находить одинаковые
предметы по образцу,
предметы по
отмечать их
алгоритму, отмечать их
Подбирать подходящий
Подбирать подходящий
предмет по заданным
предмет по заданным
параметрам, раскрасить
параметрам, раскрасить
его по образцу
по алгоритму
Отвечать на вопросы.
Отвечать на вопросы и
Находить знакомые
разгадывать
буквы
аннаграммы по
алгоритму.
Находить
одинаковые Находить одинаковые
предметы по образцу, предметы по
отмечать их, слушать, алгоритму, отмечать
наблюдать
их, слушать,
наблюдать
Итоговая диагностика

Подбирать подходящий
предмет по заданным
параметрам, раскрасить и
объяснить
Отвечать на вопросы,
слушать , наблюдать,
обобщать , проводить
объяснение
Сравнивают две и
несколько группы
предметов, давать
объяснение
Подбирать подходящий
предмет по заданным
параметрам, раскрасить и
объяснить
Сравнивают две и
несколько группы
предметов, давать
объяснение
Находить одинаковые
предметы, отмечать их,
давать объяснение
Подбирать подходящий
предмет по заданным
параметрам, раскрасить и
объяснить
Отвечать на вопросы и
разгадывать аннаграммы по
алгоритму объяснением
Находить одинаковые
предметы, отмечать их,
давать объяснение,
слушать, наблюдать

ДООП Школа раннего развиия

Запрет на использование мобильных телефонов на уроках даже в образовательных целях