Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности «Творческая мастерская» разработана для
занятий с учащимися 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования второго поколения, авторской программы Просняковой Т.Н. «Художественное
творчество».
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
Актуальность изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности
ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится
формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии
материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами,
соблюдению правил безопасной работы.
Цель курса - воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать
детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы
с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных
материалов.
Задачи курса:
-научить детей основным техникам изготовления поделок;
-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе
индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим,
самостоятельность и аккуратность;
-привить интерес к народному искусству;
-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом
возможностей материалов;
-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Общая характеристика курса
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация
системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию
познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом
его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные –
развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый
ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества
технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора
для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и
способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Важное направление в содержании программы курса внеурочной деятельности
«Творческая мастерская» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего
школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
 патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;



трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления
результатов своего труда и др.);
 ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об
эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными
примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая
выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых
отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
 ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного
материала образов картин природы, животных, бережное отношение к
окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
 ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
 инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
 чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами
привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков
программа «Творческая мастерская» выделяет и другие приоритетные направления, среди
которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное
развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,
получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает
возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение
и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с
содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом
и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются
тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение
геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых
размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития
детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала
(исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в
режиме дифференциации требований к обучающимся.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении
предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его
возрастных и индивидуальных особенностей, исходя из этого, программа курса
«Творческая мастерская» предусматривает большое количество развивающих заданий
поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего
школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет
возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его

сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными
свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учѐтом
его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной
грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала
информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного
школьника. Передача учебной информации производится различными способами
(рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания,
направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге,
развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий
проект, презентации своих работ, праздники.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Творческая
мастерская»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого интереса к новым способам познания;

адекватного
понимания
причин
успешности/неуспешности
творческой
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.


Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;


самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера.
Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотеки;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий учащиеся получат возможность:


Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;

Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами
и областями применения;

Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;

Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;

Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться
со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;

Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных действий;

Сформировать навыки работы с информацией.
Формы и виды контроля:

выставки, презентации;

коллективные проекты;

работа в парах, малых группах;

индивидуальные работы;

коллективные игры и праздники.
Содержание программы представлено: в 4 классе по 1 часу в неделю, 34 часа в год.
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов:
1. Работа с природным материалом. Правила сбора природных материалов, подготовка к
работе с ними. Приёмы и технологии аппликации из природного материала. Колорит в
композиции.
2. Работа с пластическими материалами. Знакомство с правилами работы с
пластическими материалами. Правила изготовления поделок из пластических
материалов (пластилин, солёное тесто). Изготовление объёмных поделок и
композиций.
2. Работа с бумагой и картоном. Теория – первоначальные сведения о свойствах
бумаги, технология изготовления рельефных и объёмных форм. Практика –
изготовление аппликаций и объёмных форм. Знакомство с техникой оригами,
модульным оригами. Изготовление объёмных игрушек и фоторамок.
4. Проектная деятельность. Создание проекта по заданной теме.
№
1.
2.
3.
4.

Календарно-тематическое планирование 4 класс
Часы Тема
1
Вводноез занятие. Знакомство с инструментами. Техника безопасности
при работе с ножницами.
1
История возникновения бумаги. Свойства бумаги (складывание,
скручивание, сминание).
1
Колорит в композиции
1
Прямые разрезы. Упражнение в вырезании

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Панно из открыток
Аппликация из геометрических фигур
Знакомство с симметрией. Симметричное вырезание.
Упражнение в вырезании. Симметрия в природе.
Предметная аппликация.
Обрывная аппликация.
Обрывная аппликация.
Сюжетная аппликация
Составление композиции «Сказка»
«Цветущая поляна» - коллективное панно. Подготовка деталей
композиции
«Цветущая поляна». Составление композиции
Плетение из бумаги.
Корзинка из бумаги
Закладка плетеная из бумаги
Работа с салфетками
Упражнения в вырезании.
Вырезание. Правильные узоры.
Шкатулка из картона. Заготовки
Шкатулка из картона.
Макет дома из картона. Подготовка материалов
Макет дома из картона
«Модульный замок». Подготовка материала
«Модульный замок». Создание заготовок
Конструирование «Модульного замка»
Оформление композиции «Модульный замок».
Проект по теме «Мое увлечение». Подготовка материала
Проект по теме «Мое увлечение».
Оформление проекта «Мое увлечение».
Подготовка к защите проекта.
Защита проекта «Мое увлечение».

Используемая литература:
1. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия» - М., 2007
2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. М.,2010
3. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н. Проснякова
4. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н. Проснякова
5. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н. Проснякова
6. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н. Проснякова
7. «Забавные фигурки. Модульное оригами» авт. Проснякова Т.Н., Москва: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2011