Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
1.
Федерации»;
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО);
3.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования;
4.
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ
гимназии №120 (ООП НОО).
5.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении
информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)"
Рабочая программа курса «Амиго» предназначена для учащихся 1-4 класса в рамках
дополнительного образования и удовлетворения индивидуальных образовательных
потребностей в области занятий испанским языком.
Данный курс рассчитан на 30 ч, 1 час в неделю.
В программе дается общая характеристика предмета, цели и задачи обучения
испанскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание
обучения, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
курса предмета «Амигос».
Общая характеристика курса
Концептуальность курса испанского языка для начинающих состоит в том, что на
начальном уровне обучения испанскому языку решаются проблемы, связанные с
формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами
образования, с задачами социализации личности. Благодаря коммуникативной
направленности в процессе обучения развивается культура межличностного общения на
основе морально-этических норм: уважения, равноправия, ответственности.
Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему
понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и испанского языка, а также некоторые сведения о роли языка в
жизни общества, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,
формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах
испанского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для начинающих обучающихся сферах и ситуациях
общения.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического
мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках испанского языка
предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех
направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами испанского
литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения
словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся. Обогащение запаса слов на уроках испанского языка обеспечивается
систематической словарной работой.
Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в
устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием,
2
построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при
выполнении специальных упражнений и при подготовке сочинений.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о
лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; освоения основных норм испанского литературного языка; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание иностранного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
освоение норм испанского речевого этикета, культуры межнационального общения;
способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики
и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам
(в том числе испанскому как второму иностранному).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели и задачи курса:
3
формирование умений общаться на испанском языке с учетом речевых возможностей,
потребностей и интересов начинающих изучать испанский язык школьников:
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и воображения; мотивации к дальнейшему изучению испанского;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании испанского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на испанском языке:
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква,
слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и
испанском языках;
приобщение к новому социальному опыту с использованием испанского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
испанском языке, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран
Результаты обучения
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции (умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли);
• развитие исследовательских учебных действий (навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации);
• развитие смыслового чтения (умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов);
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
(т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
4
• сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•
читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования;
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
5
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим
справочниками,
двуязычным
и
толковым
словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
6
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК «Амигос»
(15ч, 0,5 года)
№
1-2
3-4
Дата
Форма
занятия
Кол-во
часов
комбин
4
комбин
4
Тема занятия
УУД
Давайте познакомимся!
Приветствие, знакомство и представление.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Активная лексика/структуры: Manana, tarde,
noche, hola;
Como te llamas? – Me llamo ….
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД: строить
диалогическое высказывание
Личностные УУД:
развивать учебнопознава-тельный
интерес к новому учебному
материалу
Откуда ты?
Страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение и столицы.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться
читать названия стран и городов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 8 букв испанского
алфавита и изученные страны (полупечатное
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание
букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную
основу учебной деятельности
7
Форма
контроля
Фронтальное
обсуждение
педагогическое
наблюдение
Фронтальное
обсуждение
педагогическое
наблюдение
5-6
комбин
4
написание букв); восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей
(вставить пропущенные буквы)
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить 8 звуков
испанского языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h
Звуки: /a/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/
Пассивная лексика: испано-говорящие страны
Испанский алфавит.
Слушают, повторяют и пишут 10 букв.
Соотносят букву и слово.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться
читать 10 слов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 10 букв
испанского алфавита (полупечатное написание
букв)
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить 17 звуков
испанского языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q
Звуки: /ı/,/х /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /k/
Пассивная лексика: столицы испаноговорящих стран
8
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание
букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную
основу учебной деятельности
Контроль техники
чтения
Орфографический
диктант
7-8
комбин
4
Испанский алфавит.
Слушают, повторяют и пишут 9 букв.
Соотносят букву и слово.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться
читать 9 слов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 9 букв испанского
алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов); восстанавливать слово
в соответствии с решаемой учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить 27 звуков
испанского языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z
Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Пассивная лексика: De donde eres? – Soy de…
Que tal? – Bien, gracias! Encantado.
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание
букв)
Личностные УУД:
формировать мотивационную
основу учебной деятельности
Контроль техники
чтения
9-10
комбин
4
Испанские имена
Слушают, повторяют и запоминают
особенности чтения некоторых согласных.
Соотносят слова и картинки.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться
читать буквосочетания ch, ll, rr
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
уметь действовать по образцу
(написание буквосочетаний)
Личностные УУД:
формировать мотивационную
Контроль техники
чтения
9
11-12
комбин
4
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно три
буквосочетания (полупечатное написание
букв, буквосочетаний); восстанавливать слово
в соответствии с решаемой учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить два
буквосочетания, соблюдая нормы
произношения звуков
Звуки: /che/,/elle/,/erre doble/
Пассивная лексика: uno, nosotros,viente, yo,
colegio
основу учебной деятельности
Приветствие в разное время суток
Слушают, повторяют и пишут 3 буквы в
разных случаях употребления. Соотносят
букву и слово.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться
читать буквы R, C, G в разных случаях их
употребления в словах
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно три буквы в
зависимости от их употребления в ловах
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний); восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей;
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить три буквы,
соблюдая нормы произношения звуков.
Звуки: /c/, /k/ ,/r/,/x/,/g/
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять синтез как
составление целого из частей
(восстановление слов)
Познавательные УУД:
действовать по образцу (написание
буквосочетаний)
Личностные УУД:
формировать мотивационную
основу учебной деятельности
10
Буквенный
диктант
13-14
комбин
4
15
комбин
2
Пассивная лексика: Buenos dias. Buenos tardes.
Buenos noches.
Мини-проект: «Я познакомился с Испанией»
Защищают проект по заданной теме.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
и прощаться
Языковые средства и навыки оперирования
ими (графика, каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
испанcкого алфавита и пройденную лексику
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
(фонетическая сторона речи): различать на
слух и адекватно произносить все звуки
испанского языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Предметы школьного обихода.
Приветствие, представление, прощание,
обсуждение учебы и класса.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться представлять себя и друзей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
употреблять в речи личные местоимения
Активная лексика/структуры: yo soy…. Tu
eres…. El/ella es…. Usted es…..
11
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале
Познавательные УУД:
проводить сравнение и анализ
объектов
Личностные УУД:
формировать мотивационную
основу учебной деятельности.
Кроссворд,
Мини-диалог
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу, проводить
аналогии
Личностные УУД:
формировать основы своей
этнической принадлежности
Словарный
диктант
