1
Содержание
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
2.1.
2.2.
3.
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Цель и задачи общеразвивающей программы
Содержание общеразвивающей программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы
Список литературы
3
3
5
6
9
10
10
13
20
2
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная
программа
«Баскетбол»
составлена в соответствии с нормативными актами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» в действующей редакции;
Санитарно-эпидемиологические требования
к
устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 (утверждены
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 04.07.2014 № 41);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.
11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";
Письмо Минобрнауки России Методические рекомендации по
проектированию общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;
Приказ от 26.06.2019 № 70-Д "Об утверждении методических
рекомендаций
"Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области";
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
дополнительных
адаптированных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
Направленность программы: физкультурно-спортивная.
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы
физкультурно-спортивной направленности «Баскетбол» выражается в
следующем. За последние десятилетие в России отмечается стойкая тенденция
к ухудшению показателей здоровья детей. Образ жизни детей, в настоящее
время, отличается сниженной физической активностью, агрессивностью
информационной среды. Дополнительная общеразвивающая программа
3
физкультурно-оздоровительной направленности «Баскетбол» способствует
вовлечению детей в занятия физкультурой и спортом, что в свою очередь,
положительно сказывается на физическом состоянии детей, формирует
позитивную
психологию общения и коллективного взаимодействия,
способствует повышению самооценки, положительно отражается на
индивидуальной ответственности и дисциплине обучающихся. Освоение
программы расширяет двигательные возможности ребенка, компенсирует
дефицит двигательной активности. Кроме того, актуальность программы
определяет интерес родителей и детей именно к этому виду спорта в нашем
регионе.
Согласно
требованиям
нормативных
документов
на
предпрофессиональные программы по виду спорта «Баскетбол» зачисляются
дети, достигшие 11 лет, а интерес к занятиям спортом возникает значительно
раньше. Данная программа позволяет детям познакомиться с баскетлом,
учитывая их возрастные особенности.
Отличительные особенности программы.
Данная программа рассчитана как на мальчиков, так и на девочек,
возможно комплектование смешанных групп.
Программа позволяет детям осуществить «профессиональные пробы»
в данном виде спорта и определить для себя желание и возможность
заниматься баскетлом на уровне предпрофессиональных программ,
реализуемых в нашей школе, либо оставить для себя данный вид спорта
формой проведения досуга.
Адресат программы.
Программа предназначена для детей с 11 -12; 13- 15; 16 - 17 лет.
Психофизиологические особенности учащихся, определяющие выбор
программы:
Дети данного возраста активны, они умело пользуются своим
двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и
точны, они различают скорость, направление движения, смену темпа, ритма.
Совершенствуются основные виды движений, ярче проявляются
индивидуальные особенности движения, зависящие от телосложения и
возможностей ребёнка.
Дети всё чаще руководствуются мотивами достижения хорошего
качества движения. Значительно увеличиваются проявления волевых
усилий при выполнении трудного задания. Многих детей привлекает
результат движений, возможность помериться силой и ловкостью со
сверстниками (особенно у мальчиков).
Очень ценно, что дети уже понимают значение упражнения для
совершенствования
движений.
Они
целенаправленно
повторяют
упражнения, проявляя большую выдержку и настойчивость. Начинают
проявляться личные вкусы детей в выборе движения. Одним больше нравится
бегать и прыгать, другим - играть с мячом и т. д.
4
Условия зачисления на программу: зачисляются все желающие, не
имеющие медицинских противопоказаний к занятиям данным видом спорта.
Минимальная наполняемость групп – 15 человек, максимальная – 25
человек.
Режим занятий: недельная нагрузка составляет по 3 часа для младшей
группы и средней группы. 6 часов для старшей группы, занятия проводятся два
раза в неделю (по 1,5 часа младшей и средней группы), и четыре раза в неделю
(1,5 часа) для старшей. Занятия проводятся в спортивном зале и на спортивной
площадке школы, на открытом воздухе.
Объем программы: 108 часов для младшей и средней группы и 216
часов для старшей группы.
Срок освоения программы: 36 недель в течение одного учебного
года.
Уровень программы: стартовый.
Предполагается использование и реализация общедоступных форм
организации учебного материала. Группы рассчитаны на массовое обучение
детей, безотносительно к их способностям, это привлекает к занимательному
досугу максимально допустимое количество учащихся, помогает с большей
пользой проводить свое свободное время.
Формы и методы обучения, виды занятий.
При реализации программы используются:
-формы организации деятельности - индивидуально-групповая,
групповая, фронтальная;
- методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия
– словесные (беседа, объяснение), наглядные (показ педагогом элементов,
приемов и способов их выполнения, наблюдение, работа по образцу),
практические (тренинг, тренировочные упражнения);
- методы обучения, в основе которых лежит уровень деятельности детей
– объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые,
исследовательские;
- виды занятий – беседа, занятие-игра, открытое занятие, практическое
занятие, соревнование, турнир, фестиваль, чемпионат, эстафета;
Формы подведения результатов:
- беседа;
- мастер – класс;
- открытые занятия;
- соревнования, конкурсы, фестивали и акции различного уровня
(районный,
городской,
областной,
региональный,
всероссийский,
международный).
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
5
Цель программы: развитие физических и психических способностей
обучающихся через формирование устойчивого интереса к занятиям
футболом.
Задачи.
Воспитательные задачи:
- сформировать начальные навыки взаимодействия в коллективе;
- приобщить к правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
- приобщить ребенка к здоровому образу жизни;
- приобщить к виду спорта «баскетбол».
Развивающие задачи:
- развить физические качества (силу, выносливость, координацию);
- развить внимание, умение концентрироваться;
- накопить и обогатить двигательный опыт детей;
- развить навыки работы в команде;
- сформировать потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Обучающие задачи:
- обучить общеразвивающим и специальным двигательным навыкам;
- обучить основным правилам и приемам игры в баскетбол;
- способствовать выявлению и развитию психомоторной
одаренности.
(спортивной)
1.3 Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план для группы 11-12, 13-14 лет
№ Название раздела,
блока программы
1
2
Теоретические
основы
физической
культуры и спорта
Общая физическая
подготовка (ОФП)
Количество часов
Формы
Всего
Теория Практика аттестации,
контроля
1/1
1/1
Наблюдение,
беседа
36/36
1/1
35/35
3
Специальная
физическая
подготовка (СФП)
35/35
1/1
34/34
4
Техническая
подготовка (ТП)
35/35
1/1
34/34
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
6
5
Сдача нормативов
Всего:
2
1/1
1/1
216
108/108
5/5
103/103
Учебно-тематический план для группы 15-17 лет
№ Название раздела,
блока программы
1
2/2
Теоретические
основы
физической
культуры и спорта
Общая физическая
подготовка (ОФП)
Количество часов
Формы
Всего
Теория Практика аттестации,
контроля
3
3
Наблюдение,
беседа
72
3
69
3
Специальная
физическая
подготовка (СФП)
69
3
66
4
Техническая
подготовка (ТП)
69
3
66
5
Сдача нормативов
3
1
2
216
13
203
Всего:
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Наблюдение,
выполнение
контрольных
нормативов
Содержание курса
Раздел 1. Теоретические основы физической культуры и спорта
Теория:
История возникновения футбола. Развитие баскетбола в России и его
история. Ведущие спортсмены и тренеры.
Теоретические основы общей и специальной физической подготовки.
7
Значение всесторонней физической подготовки как важного фактора
укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей организма
и систем. Воспитание двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости,
ловкости, гибкости) спортсмена.
Утренняя зарядка, индивидуальные занятия.
Техническая подготовка и тактическая подготовка. Понятие о
спортивной технике. Баскетбольная терминология. Понятие о стратегии,
тактике и стиле игры. Характеристика и анализ тактических вариантов игры.
Тактика отдельных игроков.
Психологическая подготовка. Моральные качества спортсмена:
добросовестное отношение к труду, смелость, решительность, настойчивость
в достижении цели, умение преодолевать трудности, чувство ответственности
перед коллективом, взаимопомощь, организованность.
Раздел 2. Общая физическая подготовка (ОФП)
Теория: Значение всесторонней физической подготовки как важного
фактора укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
организма и систем. Понятие ОФП. Функции ОФП.
Практика:
Строевые упражнения. Шеренга, колонна, фланг, интервал, дистанция.
Перестроения. Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания.
Построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты на месте. Переход
на ходьбу, на бег, на шаг. Остановка. Изменение скорости движения строя.
Упражнения для рук и плечевого пояса. Из различных исходных
положений – сгибания и разгибания рук, вращения, махи, отведение и
приведение, рывки одновременно обеими руками разновременно, тоже во
время ходьбы и бега.
Упражнения для ног. Поднимание на носки; сгибание ног в
тазобедренных суставах; приседания, отведения, приведения и махи ногой в
переднем, заднем и боковом направлениях; выпады, подскоки из различных
исходных положений ног; сгибание и разгибание ног в смешанных висах и
упорах, прыжки.
Упражнения для шеи и туловища. Наклоны, вращения, повороты
головы, наклоны туловища, круговые вращения туловищем, повороты
туловища, поднимание прямых и согнутых ног в положении лежа на спине, из
положения лежа на спине переход в положение сидя, смешанные упоры в
положении лицом и спиной вниз, угол из исходного положения лежа, сидя в
положении виса; различные сочетания этих движений.
Упражнения для всех групп мышц. Могут выполняться с короткой и
длинной скакалкой, гантелями, набивными мячами, резиновыми
амортизаторами, палками.
Упражнения для развития силы. Упражнения с преодолением
собственного веса. Преодоление веса и сопротивление партнера. Лазание и
упражнения на гимнастической стенке.
8
Упражнения для развития быстроты. Повторный бег по дистанции со
старта и с максимальной скоростью. Бег по наклонной плоскости вниз. Бег за
лидером. Бег с гандикапом с задачей догнать партнера. Выполнение
общеразвивающих упражнений в максимальном темпе.
Упражнения для развития гибкости. Общеразвивающие упражнения с
высокой амплитудой движений. Упражнения с помощью партнера.
Упражнения для развития координационной способностей.
Разнонаправленные движения рук и ног. Кувырки вперед, назад, в стороны с
места, с разбега и с прыжка. Перевороты вперед, в стороны, назад. Стойки на
голове, руках, лопатках. Упражнения в равновесии. Метание мячей на
дальность.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств. Прыжки в
высоту, в длину с места, многократные прыжки с ноги на ногу, на двух ногах.
Перепрыгивание предметов. Бег и прыжки по лестнице вверх и вниз. Бег по
мелководью, по снегу, по песку. Эстафеты. Групповые упражнения с
гимнастической скамейкой.
Упражнения для развития общей выносливости. Бег равномерный и
переменный на различные дистанции. Дозированный бег по пересеченной
местности. Ходьба на лыжах.
Раздел 3. Специальная физическая подготовка
Теория: Значение специальной физической подготовки как важного
фактора укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
организма и систем. Воспитание двигательных качеств (силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости).
Практика:
Упражнения для развития быстроты движения и прыгучести.
Ускорения, рывки на отрезках различной протяженности из различных
положений. Бег с максимальной частотой шагов на месте и перемещаясь.
Рывки по зрительно воспринимаемым сигналам. Бег за лидером. Бег на
короткие отрезки с прыжками в конце, середине, начале дистанции.
Многократные прыжки с ноги на ногу. Прыжки на одной ноге на месте и в
движении. Прыжки в сторону.
Упражнения для развития игровой ловкости. Передача и остановка
мяча в ходьбе, беге, после поворота, кувырков, падения. Прием мяча после
кувырка. Удары мяча в стену и последующим приёмом. Комбинированные
упражнения.
Упражнения для развития специальной выносливости. Многократные
упражнения в беге, прыжках, технико-тактических упражнениях с различной
интенсивностью и различной продолжительностью работы и отдыха. Игры.
Круговая тренировка.
Раздел 4. Техническая подготовка
Теория: Понятие о спортивной технике. Взаимосвязь технической,
тактической, физической подготовки в баскетболе. Баскетбольная
9
терминология. Понятие о стратегии, тактике и стиле игры. Характеристика и
анализ тактических вариантов игры. Тактика отдельных игроков,
нападающих).
Практика:
Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения удара.
Упражнения для ног. Имитация удара. Метание мячей различного веса и
объема на точность, дальность, быстроту. Броски мяча после передачи.
Броски в кольцо через защитника на тоучность попадания. Броски в кольцо с
различных точек.
Упражнения для развития игровой ловкости. Передачи и остановки
мяча. Ведение мяча. Комбинированные упражнения, состоящие из бега,
прыжков, приема, передачи, ударов, ведения мяча. Бег с различной
частотой шагов, аритмичный бег по разметкам с точной постановкой
ступни.
Эстафеты.
Упражнения для развития специальной выносливости. Круговая
тренировка (скоростно-силовая, специальная).
Упражнения на развитие техники игры.
Тактическая подготовка. Тактика нападения. Тактика защиты.
Раздел 5. Сдача нормативов
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила сдачи
нормативов.
Практика: Тестирование по разделам
- общая физическая и специальная физическая подготовка;
- техническая подготовка.
1.4.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные:
- будут сформированы навыки взаимоотношения в коллективе со
сверстниками и педагогами;
- будет развито чувство ответственности перед коллективом, умение
сопереживать и ценить товарищей;
- будут понимать ценности здорового образа жизни и стремиться
следовать им, в том числе через занятия баскетболом;
Метапредметные:
- будут развиты физические качества (сила, выносливость,
координация), внимание, умение концентрироваться;
- будут расширены двигательные навыки;
- будут получены навыки работы в команде;
- будет сформирована потребность в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
10
Предметные:
- получат общеразвивающие и двигательные навыки;
- будут знать основные приемы и правила игры в баскетбол и
использовать их на практике;
- получат представление о психомоторных навыках, способствующих
занятиям баскетболом на продвинутом уровне.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
1. Баскетбольные щиты с кольцами
2. Фишки для обводки
3. Гимнастическая стенка
4. Гимнастические скамейки
5. Гимнастические маты
6. Гимнастический коврик
7. Скакалки
8. Мячи различной массы
9. Гантели различной массы
10.Мячи баскетбольные
11.Насос ручной со штуцером
12. Рулетка
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования реализующий программу
должен
иметь
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка,
секции, студии и иного детского объединения без предъявления требований к
стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
11
Информационно-методическое обеспечение
Общая характеристика педагогического процесса:
При организации двигательной активности детей целесообразно
использование методов:
наглядный метод, обеспечивающий яркость чувственного
восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у
ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении,
активизирующий развитие его сенсорных способностей;
словесный метод, обращенный к сознанию детей, помогающий
осмысливанию поставленной перед ними задачи и в связи с этим
сознательному выполнению двигательных упражнений;
практический метод, связанный с практической двигательной
деятельностью детей, обеспечивающий действенную проверку правильности
восприятия движении на собственных мышечно-моторных ощущениях;
игровой
метод,
дает
возможность
одновременного
совершенствования
разнообразных
двигательных
навыков,
самостоятельности действий, быстрой ответной реакции на изменяющиеся
условия, проявления творческой инициативы;
соревновательный
метод,
используется
в
целях
совершенствования уже приобретенных двигательных навыков (но не
состязания и борьбы за первенство).
Важными при организации двигательной активности детей являются
использованные при работе приёмы, в том числе:
Наглядные методические приемы:
зрительная наглядность заключается в правильной, четкой,
красивой демонстрации-показе педагогом образца движения или его
отдельных двигательных элементов;
в имитации,
подражании образам окружающей жизни; в
использовании зрительных ориентиров при преодолении пространства;
использовании наглядных пособий – видеоматериалов, иллюстраций,
фотографий, схем, картин и т. п.;
тактильно-мышечная
наглядность,
используется
путем
включения физкультурных пособий в двигательную деятельность детей.
Тактильно-мышечная наглядность выражается также в непосредственной
помощи педагога, уточняющего положение отдельных частей тела ребенка,
в целях возникновения правильных мышечно-двигательных ощущений
(например, выпрямление осанки путем прикосновения руки, вызывающего
ощущение правильного мышечного тонуса);
слуховая наглядность, представляет собой звуковую регуляцию
движений. Лучшей слуховой наглядностью является музыка (песня). Она
12
вызывает у детей эмоциональный подъем, определяет характер движения и
регулирует его темп и ритм.
Указанные приемы содействуют правильному восприятию и
представлению ребенка о движении, возникновению самоконтроля при
выполнении движений, слуховой регуляции темпа и ритма движений,
развитию сенсорных способностей ребенка.
Используются словесные приемы при обучении движениям, которые
выражаются:
в ясном и кратком объяснении детям новых движений, с опорой на
имеющиеся у них жизненный опыт и представления;
в пояснении, которое сопровождает конкретный показ движений
или уточняет отдельные его элементы;
в указании, необходимом при воспроизведении показанного
воспитателем движения или самостоятельном выполнении детьми
упражнения;
в беседе, предваряющей введение новых физических упражнений
и подвижных игр или при обучении, когда требуется разъяснение
двигательных действий, уточнение сюжета подвижной игры и т. п.;
в вопросах к детям, которые задает педагог, до начала выполнения
физических упражнений в целях выяснения степени осознанности
последовательного
выполнения действий, при проверке имеющихся
представлении об образах сюжетной подвижной игры, уточнения правил,
игровых действий и т. п.
Кроме того, словесные приемы заключаются также в четкой,
эмоциональной и выразительной подаче различных команд и сигналов.
При организации двигательной активности детей используются
следующие средства обучения:
оборудование физкультурного зала, тренажёрного зала и
спортивной площадки;
технические средства обучения;
учебно-наглядные и учебные пособия (экранно-звуковые
средства, инструкции, наставления);
речевые, невербальные, поведенческие средства самого педагога.
Рекомендуемая структура занятия:
Занятие состоит из 3-х частей: (вводная часть, основная часть,
заключительная часть). Структура занятий разработана в соответствии с
требованием физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена
закономерностям работоспособности и утомляемости организма ребенка
при физических нагрузках.
Цель вводной части – повысить эмоциональное состояние детей,
активизировать их внимание, подготовить организм к нагрузкам основной
части, ознакомить с теоретической составляющей занятия. Содержанием
13
вводной части являются: теоретический инструктаж, строевые упражнения,
различные виды ходьбы и бега, прыжки, упражнения для коррекции осанки.
Основная
часть
включает
упражнения
общеразвивающего
характера: теоретический инструктаж, обучение основным видам движения,
подвижные игры. Такие упражнения развивают и укрепляют мышцы
плечевого пояса, живота, спины, ног. При выполнении используются
разнообразные предметы (обручи, мячи, флажки, скакалки). Упражнения
выполняются из различных исходных положений: лёжа на спине, животе,
сидя.
Далее идет обучение основным движениям баскетбола.
Последний элемент основной части – подвижная игра или эстафеты.
Для восстановления частоты пульса и подведение итога занятие завершается
заключительной частью, включающей в себя физические упражнения с
постепенным снижением их темпа.
Методические материалы по программе:
1. Белич, А. Баскетбол: Методика. /А.Белич// Спорт в школе.-2010.№13,с.3-48.
2. Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений. – М.:
Терра-Спорт, 2012. – 508 с.
3. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей
младшего школьного возраста: инновации и традиции//Педагогика.- 2007.
4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС,
2010. – 543 с.
5. Правила соревнований по баскетболу: методическое пособие. –
Екатеринбург, 2011
Электронные образовательные ресурсы:
https://resh.edu.ru
https://openedu.ru
http://dop.edu.ru
https://dop-obrazovanie.com
2.2. Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы
Промежуточная аттестация проводится 2 раза в год.
Формы промежуточной аттестации: открытые занятия для
родителей, опросы, тесты, результаты участия в физкультурно-массовых
мероприятиях.
Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию
обучения по программе с целью выявления уровня развития
способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия
прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной
программы. Для проведения итоговой аттестации формируется
аттестационная комиссия, в состав которой входят представители
14
администрации образовательной организации, методисты, тренерыпреподаватели, имеющие высшую квалификационную категорию.
Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе
итоговой аттестации обучающихся, если обучающийся полностью
освоил дополнительную общеобразовательную программу и успешно
прошел итоговую аттестацию, ему предлагается продолжить занятия
по предпрофессиональной программе по данному виду спорта.
Оценочными материалами для отслеживания результатов
освоения программы служат:
- критерии и показатели для оценки личностных и метапредметных
результатов обучающихся (приложение 1);
- мониторинг ОФП (приложение 2);
- мониторинг СФП (приложение 3).
Приложение 1
Критерии и показатели для оценки личностных и
метапредметных результатов обучающихся
№ Критерии
Показатели
Проявляется/
не
проявляется
1
Взаимодействие в
команде. Умение
учащегося
продуктивно
общаться, готовность
помочь при
коллективном
решении задач
1. Вступает во
взаимодействие с детьми
2. Вступает во
взаимодействие с педагогом
3. Отстаивает свое мнение
аргументировано и
спокойно
4. Оказывает помощь
сверстникам при
выполнении какой-либо
работы
5. Просит и принимает
помощь сверстников
Среднее значение
2
Познавательная
активность
Желание узнавать
новое
1.Интересуется темой
занятия, задает
дополнительные вопросы
педагогу по теме
занятия/темы/программы
2. Воспроизводит
информацию по итогам
15
занятия
3. Умеет вычленять главное
из полученной информации.
4. Охотно делится
информацией по итогам
самостоятельной работы
5. Самостоятельно (без
помощи взрослого)
выполняет дополнительные
задания
Среднее значение
3
Ответственность
Проявляется при
выполнении
функциональных
заданий, известных,
повторяющихся
1. Выполняет задания
педагога в указанный срок и
без напоминания
2. Своевременно приходит на
занятие, другие мероприятия
3. Доводит начатую работу до
конца
4. Адекватно реагирует на
оценку своего труда,
полученного результата.
5. Выполняет взятые на себя
обязательства
Среднее значение
4
Социальная
идентичность
Индивидуальное
чувство
принадлежности к
секции.
Убежденность в
собственной
значимости для
развития среды, к
которой принадлежит
сам ребенок
1. Принимает правила и
традиции группы
2. Охотно (без давления
педагога) принимает
участие в мероприятиях,
важных для группы
(соревнованиях, конкурсах,
фестивалях, социальных
акциях)
3. Предлагает свою помощь
при проведении важных для
группы дел (мероприятий)
4. Положительно
высказывается об отношении
к группе, школе.
5. Положительно оценивает
свою роль и место в детском
творческом коллективе.
16
Среднее значение
В таблице обозначается проявление или не проявление показателей
шести критериев, которые дают представление о тех качествах
обучающегося, на развитие которых направлена данная программа.
Применяемые методы оценки: педагогическое наблюдение,
анкетирование, беседа, соревнования. Принята 100-бальная шкала, на которой
определены 4 интервала, которые соответствуют:
высокому
(продвинутому)
уровню
результатов
освоения
дополнительной общеобразовательной программы от 80 до 100 баллов и
характеризуются сформированностью и закрепленностью в деятельности
обучающихся ценностных ориентаций; осознанный, целенаправленный
характер деятельности (уровень мотивации); умению создавать новые
правила, новые творческие продукты, алгоритмы действий в непредвиденных
(новых) ситуациях, условиях.
средний (базовый) уровень от 60 до 79 баллов характеризуется
осознанностью желания заниматься экспериментальной деятельностью,
умением самостоятельно воспроизводить и применять информацию в ранее
рассмотренных типовых ситуациях, при этом действия обучающегося
расценивается как репродуктивные; осознанностью своей роли и
ответственности за результаты работы группы, готовностью выполнять
различную работу для пользы команды.
низкий (стартовый) уровень от 40 до 59 баллов характеризуется
умением обучающегося выполнять учебную деятельность, опираясь на
описание действия, подсказку, намек; обучающийся знает о ценности
коллектива, дружбы, взаимопомощи; имеет неосознанный уровень (интерес
или потребность) к занятиям деятельностью по программе.
недопустимый
уровень от 40 баллов и ниже характеризуется
отсутствием опыта в виде деятельности и желания заниматься им; отказом
признавать значимость умения сотрудничать, взаимодействовать с
педагогом и другими детьми, желанием работать только индивидуально и
обыгрывать всех.
Сводная таблица достижений каждого обучающегося заполняется в
течение учебного года в три периода: в сентябре или октябре заполняются
начальные данные, в конце декабря – промежуточные данные, в мае итоговые. На основании сводных данных о достижениях каждого
обучающегося наблюдается
динамика
освоения
программы
дополнительного
образования
и производится ее корректировка на
дальнейший период.
17
Приложение 2
Мониторинг ОФП
Дата______________________ Тренер-преподаватель____________________
№
ФИО
Быстрота
(бег на 30
м.)
Ловкость
Гибкость Скоростно-силовые качества
(бег на 10 м.
Прыжок Метание Метание
между
в длину
вдаль
вдаль
предметами)
с места
правой
левой
рукой
рукой
18
Уровень
Быстрота
(бег на 30 м.)
Ловкость
Гибкость Скоростно-силовые качества
(бег на 10 м.
Прыжок Метание Метание
между
в длину с
вдаль
вдаль
предметами)
места
правой
левой
рукой
рукой
Высокий (количество/%)
Средний ( количество/%)
Низкий ( количество/%)
19
Приложение 3
Мониторинг СФП
Дата____________ Тренер-преподаватель___________________________
№
ФИО
Координация
движений
Соблюдение
темпа и
ритма при
выполнении
упражнений
Броски в
кольцо (сек.)
Ведение мяча,
обводка
фишек (сек.)
Передача
мяча
(количество
раз)
20
3. Список литературы
Литература для педагога:
1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа
жизни / О.С. Аранская. – М.: Педагогика, 2012.
2. Белкин А.С. Возрастная педагогика А.С. Белкин. – Екатеринбург,
2009.
3. Галанов А.С. Игры, которые лечат / А.С. Галанов. – М., 2009.
4. Глазырина Л.Д. Методика физвоспитания детей школьного возраста /
Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2010.
5. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы / Н.И. Дереклеева – М.: ВАКО, 2007 г.
6. Казина О.Б. Весёлая физкультура для детей и их родителей / О.Б.
Казина. – Ярославль, 2012.
7. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г.
8. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле –здоровый
дух.
Учебное пособие для ученика и учителя Маюров А.Н. . - М.:
Педагогическое общество России, 2004.
9. Миняева С.А. Подвижные игры дома и на улице / С.А. Миняева. – М.,
2012.
10. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа / О.Н.
Моргунова. – Воронеж, 2009.
11. Подвижные игры: 1–4 классы / Авт.-сост. Патрикеев А.Ю. – М.:
ВАКО, 2007.
12. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
работе учителя и Школы / Н.К. Смирнов - М.: АРКТИ, 2003.
Литература для учащихся и родителей:
1. Волошина Л.Н. Игры с элементами спорта / Л.Н. Волошина, Т.В.
Курилова. – М., 2004.
2. . Фатеева Л.П. Подвижные игры, эстафеты / Л.П. Фатеева. –
Ярославль, 2005.
3 Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек / С.О.
Филиппова – СПб., 2001 .
21
Екатеринбург, 2024
22
23
