ДООП 3D моделирование в Tinkercad

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «3D моделирование
в Tinkercad» (далее - Программа) Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
гимназии № 120 разработана на основе нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в действующей редакции).
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам.
6. Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» (в действующей редакции).
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых».
8. Устав МАОУ гимназии № 120
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «3D моделирование
в Tinkercad» имеет техническую направленность. Программа направлена на:
• формирование и развитие творческих способностей учащихся;
• удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном развитии;
• развитие и поддержку детей, проявивших интерес и определенные способности
к
техническому творчеству.
1.2. Новизна и актуальность
Новизна программы в том, что она создана специально для освоения подростками
современных 3D-технологий. Причём курс не только даёт навыки и умение работать с
компьютерной программой, поддерживающей технологии 3D моделирования, но и способствует
формированию информационно-коммуникативных и социальных компетентностей. В процессе
реализации данной программы по 3D графике происходит ориентация на выбор будущей
профессии обучающимися. (которые востребованы в современном обществе) связанных с
компьютерной графикой, моделированием.
Актуальность программы Изучение основ 3D проектирования связано с развитием
целого ряда таких компетенций, формирование которых – одна из приоритетных задач
современного образования. Изучение 3D проектирования развивает мышление школьников,

способствует формированию у них многих приемов умственной деятельности, развивает
пространственное,
логическое,
абстрактное
мышление,
способствует
формированию
пространственного воображения и пространственных представлений проектируемого объекта.
Изучая основы пространственного проектирования через проектную деятельность с
использованием графической грамотности, развитию ответственности за создаваемые модели,
мотивации на достижение высокого результата проектирования.
Особенность программы заключается в том, что школьники знакомятся с трехмерным
моделированием в 3D-редакторах, доступных для работы как в классе, так и дома. Эти
компьютерные программы просты в освоении и не требуют особых навыков работы на компьютере.
Практически с первых занятий учащиеся выполняют мини - проекты, в которых подразумевается
создание 3D-объектов. Школьники знакомятся с основами проектирования, инженерной графики,
способами их практического применения, познавая азы профессии - конструктор. Занятия по
программе помогают развитию пространственного мышления, необходимого при освоении в школе
геометрии, информатики, технологии, физики, черчения, географии. Реализация программы
предусматривает участие обучающихся в конкурсах, соревнованиях по 3D-моделированию, научнопрактических конференциях различных уровней.
Уровень программы: стартовый(первый год обучения), базовый (второй год обучения).
Предполагается использование и реализация общедоступных форм организации учебного
материала. Группы рассчитаны на массовое обучение детей, безотносительно к их способностям,
это привлекает к занимательному досугу максимально допустимое количество учащихся, помогает
с большей пользой проводить свое свободное время.
Этапы реализации программ:
1.
Начальный
(Включает формирование объединения и группы).
2.
Основной
(Погружение в деятельность, направленную на достижение поставленной цели, решение задач с
опосредованным использованием методов, форм и средств реализации программ. Подготовка к различным выставкам).
3.
3аключительный (Анализ продельный работы за год планирование дальнейший деятельности).
Для реализации программы и воспитательного процесса на занятиях используются
следующие педагогические технологии:
Личностно-ориентированные технологии – опора на индивидуальные возможности и
потребности каждого обучающегося. Возможность индивидуального подхода и создания
индивидуального образовательного маршрута в рамках дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Здоровьесберегающие технологии – соблюдение санитарных норм и правил при работе со
специализированным оборудованием, сохранение осанки и зрения, смена видов деятельности,
профилактика стрессов.
Технология интегрированного обучения – слияние в процессе изучения программы знаний в
нескольких областях деятельности, возможность реализации полученных знаний и умений в
школьной и внешкольной учебной и творческой деятельности.
Технология проблемного обучения – организация на занятиях проблемных ситуаций(заданий),
для решения которых обучающимся необходимо будет проявить инициативу и найти творческое

решение поставленных задач. Данная технология способствует развитию любознательности,
творческого мышления, активности, формированию новых знаний и умений.
1.3. Категории обучающихся
Программа предназначена для обучающихся обучающиеся 7-10 летнего возраста.
Количество обучающихся в группе – 15 человек.
1.4. Объём и срок освоения программы: Программа рассчитана на 2 года, по 2 часа в
неделю.
1.5. Форма обучения: очная.
1.6. Формы организации занятий: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Разнообразные формы обучения и типы занятий создают условия для развития
познавательной активности, повышения интереса детей к обучению.
Типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений,
обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений,
комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия.
1.7. Условия набора учащихся
Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает
индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми.
1.8. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование ключевых компетенций в области 3D проектирования,
основанных на развитии у учащихся ценностно-ориентированного, конструктивного стиля
мышления и новых способов самостоятельной творческой деятельности, глубоком понимании
процессов пространственного моделирования объектов, формировании пространственного
воображения и пространственных представлений.
Задачи программы:
Обучающие:
-

сформировать представление об основах 3D-моделирования;

изучить основные принципы создания трехмерных моделей;

научиться создавать модели объектов, деталей и сборочные конструкции;

научиться создавать и представлять авторские проекты с помощью программ трехмерного

моделирования.
Развивающие:
-

развивать пространственное мышление за счет работы с пространственными образами (пре-

образование этих образов из двухмерных в трехмерные и обратно, и т.д.).
-

развивать логическое, абстрактное и образное мышление;

формировать представления о возможностях и ограничениях использования технологии

трехмерного моделирования;
-

развивать коммуникативные навыки, умение взаимодействовать в группе;

формировать творческий подход к поставленной задаче;

развивать социальную активность.
Воспитательные:

осознавать ценность знаний по трехмерному моделированию;

воспитывать доброжелательность по отношению к окружающим, чувство товарищества;

воспитывать чувство ответственности за свою работу;

воспитывать информационную культуру как составляющую общей культуры современного че-

ловека;
-

воспитывать командный дух;

воспитывать сознательное отношение к выбору образовательных программ, где возможен

следующий уровень освоения трехмерного моделирования и конструирования, как основа при выборе инженерных профессий.
1.9. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся:
− критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; − осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий;
− развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
− развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности;
− развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
− освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими
обучающимися.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
Регулятивные универсальные учебные действия:
− умение принимать и сохранять учебную задачу;
− умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; − умение ставить
цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;
− умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
− способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

− умение различать способ и результат действия; − умение вносить коррективы в действия в случае
расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
− умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи; − умение осваивать способы решения
проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
− умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом,
выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
− умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах
обучающегося, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач; − умение ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
− умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
− умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
− умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; − умение
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
− умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
− умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с
восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные универсальные учебные действия:
− умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении
признаков, сравнении и классификации объектов;
− умение выслушивать собеседника и вести диалог;
− способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою;
− умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия; − умение осуществлять
постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
− умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
− умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
− владение монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного курса:
В результате освоения программы обучающиеся должны знать:
− правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием.
уметь:
− применять на практике методики генерирования идей; методы дизайн-анализа и

дизайн-исследования;
− анализировать формообразование промышленных изделий;
− строить изображения предметов по правилам линейной перспективы;
− передавать с помощью света характер формы;
− различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
− получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов дизайна;
− работать с программой трёхмерной графики Tincercad,
− анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
− оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищённости;
− модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью/ задачей деятельности;
− представлять свой проект.
владеть:
− ключевыми понятиями, методами и приёмами проектирования, конструирования, моделирования, прототипирования.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет сервисов
в данном курсе и во всём образовательном процессе):
− навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для
работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
− различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
− познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом.
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
− практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

− познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
− познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи);
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение
данных из разных источников);
− познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
Выпускник (в данном курсе и иной учебной деятельности) получит возможность научиться:
− выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
− модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на
основе базовой технологии;
− технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и
унификации деятельности
1.10. Виды контроля
Входной контроль: проводится первичное тестирование (сентябрь) с целью определения
уровня заинтересованности по данному направлению и оценки общего кругозора учащихся.
Текущий контроль: проводится в течение учебного года, возможен на каждом занятии, по
окончании изучения темы, раздела программы.
Промежуточный контроль: проводится в конце I полугодия (в декабре-январе) учебного
года.
Данный контроль нацелен на изучение динамики освоения предметного содержания
учащимися, метапредметных результатов, личностного развития и взаимоотношений в коллективе.
Итоговый контроль: проводится в конце каждого учебного года (май). Позволяет оценить
результативность обучения учащихся.
Диагностика позволяет учитывать сформированные осознанные теоретические и
практические знания, умения и навыки, осуществляется в ходе следующих форм работы:
• решение тематических задач, тестовых заданий;
• демонстрация практических знаний и умений на занятиях;
• индивидуальные беседы, опросы;
• выполнение практических работ;
• реализация и защита мини-проектов и проектов.
Диагностика результатов освоения учащимися дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «3D-моделирование» проводится на различных этапах усвоения
материала. Диагностируются два аспекта: уровень обученности и уровень воспитанности учащихся.
Диагностика обученности – это оценка уровня сформированности знаний, умений и
навыков учащихся на момент диагностирования, включающая в себя:
- контроль;

- проверку;
- оценивание;
- накопление статистических данных и их анализ;
- выявление их динамики;
- прогнозирование результатов.
Наряду с обучающими задачами, программа «3D-моделирование» призвана решать и
воспитательные. В образовательном процессе функционирует воспитательная система, которая
создает особую ситуацию развития коллектива учащихся, стимулирует, обогащает и дополняет их
деятельность. Ведущими ценностями этой системы является воспитание в каждом ребенке
человечности, доброты, гражданственности, творческого и добросовестного отношения к труду,
бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа.
Диагностика воспитанности – это процесс определения уровня сформированности
личностных свойств и качеств учащегося, реализуемых в системе межличностных отношений. На
основе анализа ее результатов осуществляется уточнение или коррекция направленности и
содержания основных компонентов воспитательной работы.
Формы оценочной процедуры: фронтальное обсуждение, педагогическое наблюдение,
выставка работ, творческий зачет.
Критерии оценивания:
- соответствие уровня теоретических знаний, обучающихся программным
требованиям;
- свобода восприятия теоретической информации;
- самостоятельность работы;
- осмысленность действий;
- разнообразие освоенных технологий;
- соответствие практической деятельности программным требованиям;
- уровень творческой активности обучающегося: количество реализованных
проектов, выполненных самостоятельно на основе изученного материала;
- качество выполненных работ, как по заданию педагога, так и по собственной
инициативе;
Раздел 2. Содержание программы
Учебный план ДООП ««3D моделирование в Tinkercad» (первый год обучения)
№

Темы

общее

теория

кол-во

практика

Форма аттестации/
контроля

часов
1

Организационные вопросы.
Инструктаж

по

технике

Инструктаж
ТБ

безопасности
2

О Tinkercad

Устный опрос.

по

Регистрация учетной записи в 2

Наблюдение

Tinkercad.

педагога.

Интерфейс Tinkercad.

Тест.

Знакомство с системой

Tinkercad.

Устный

опрос

Самоанализ
качества
выполнения
практической
работы.

Фигуры.

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.
6

Функции Tinkercad.

Викторина

Перемещение фигур на рабочей 2

Наблюдение

плоскости.

за

выполнением
практической
работы.

Вращение объектов

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.
9

Копирование, группировка и

Наблюдение

сохранение многоцветности

выполнением

фигур.

практической

за

работы.
10

Инструмент Рабочая плоскость. 4

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.
11

Инструмент Линейка

Наблюдение
выполнением
практической

за

работы.
12

Сохранение, экспорт.

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.
13

Творческая работа

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.
14

Создание 3D модели

«Транспорт»

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.

Создание 3D модели

«Архитектурное сооружение».

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.

Создание 3D модели

«Предметы быта».

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.

Создание 3D модели

«Животные»

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы.

Итоговая работа: создание

сложной 3D модели

Наблюдение

за

выполнением
практической
работы. Викторина.

3D моделирование

Просмотр итоговых
работ

Итого

Учебный план ДООП ««3D моделирование в Tinkercad» (второй год обучения)
Модуль 1. Создание 3D моделей.
1-2

3-4

Организационные вопросы.
Инструктаж по технике безопасности. Мини-проект на
выбранную тему.
Создание и защита проекта.
«Любимые персонажи»

общее
кол-во
часов
2

Теория

Практика

Форма аттестации/ контроля

Наблюдение за выполнением практической работы.

Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практической работы.
Наблюдение за выполнением практи-

5-6