РП Введение в химию 7 кл 2025-2026

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 120
(МАОУ гимназия № 120)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

МАОУ гимназия № 120
Протокол №_1_ от «_26_» августа 2025г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Введение в химию»
для обучающихся 7 класса

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
7 КЛАСС
Глава 1. Предмет химии и методы её изучения
Предмет химии. Значение химии в жизни современного человека. Тела и
вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.
Явления, происходящие с веществами. Физические явления и химические
реакции. Вещества, участвующие в реакции: исходные вещества и продукты реакции.
Признаки химических реакций: изменение цвета, выпадение или растворение осадка,
выделение газа, выделение или поглощение теплоты и света, появление запаха.
Наблюдение и эксперимент в химии. Изучение пламени свечи и спиртовки.
Гипотеза и вывод. Оформление результатов эксперимента.
Практическая работа. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
техники безопасности при работе в кабинете (лаборатории) химии.
Демонстрации. Видеофрагменты и слайды «Египет — родина химии».
Коллекция стеклянной химической посуды. Коллекция изделий из алюминия и его
сплавов. Получение углекислого газа и его взаимодействие с известковой водой.
Взаимодействие раствора пищевой соды с уксусной кислотой. Взаимодействие
растворов медного купороса и нашатырного спирта. Поджигание шерстяной нити.
Лабораторные опыты. Изучение строения пламени свечи и спиртовки.
Глава II. Строение веществ и их агрегатные состояния Строение
веществ.
Броуновское движение. Диффузия. Атомы.
Молекулы. Основные положения атомно-молекулярного учения. Ионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Агрегатные состояния веществ. Газы. Жидкости. Твёрдые вещества. Взаимные
переходы между агрегатными состояниями вещества: возгонка (сублимация) и
десублимация, конденсация и испарение, кристаллизация и плавление.
Демонстрации. Диффузия перманганата калия в воде. Собирание прибора для
получения газа и проверка его на герметичность. Возгонка сухого льда, иода или
нафталина.
Лабораторные опыты. Наблюдение за броуновским движением (движение
частиц туши в воде). Диффузия компонентов дезодоранта в воздухе. Диффузия
сахара в воде. Агрегатные состояния воды.
Глава III . Смеси веществ, их состав
Чистые вещества и смеси. Чистые вещества и смеси. Гомогенные и
гетерогенные смеси. Газообразные, жидкие и твёрдые смеси.
Газовые смеси. Воздух — природная газовая смесь. Состав воздуха. Объёмная
доля компонента газовой смеси как отношение объёма данного газа к общему объёму
смеси. Расчёты с использованием понятия «объёмная доля компонента смеси».
Массовая доля растворённого вещества. Понятие о концентрации раствора.

Массовая доля растворённого вещества как отношение массы растворённого
вещества к массе раствора. Расчёты с использованием понятия «массовая доля
растворённого вещества».
Практическая работа. Приготовление раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества.
Массовая доля примеси. Понятие о техническом образце, об основном
компоненте и о примеси. Массовая доля примеси. Расчёты с использованием понятия
«массовая доля примеси».
Демонстрации. Различные образцы мрамора. Коллекция минералов и горных
пород. Видеофрагмент по обнаружению объёмной доли кислорода в воздухе.
Видеофрагменты и слайды мраморных артефактов. Коллекция бытовых,
кондитерских и медицинских смесей. Образцы медицинских и пищевых растворов с
указанием массовой доли компонента. Видеофрагменты и слайды изделий из веществ
особой чистоты.
Глава IV. Физические явления в химии
Некоторые способы разделения смесей. Разделение смесей на основе различий
в физических свойствах их компонентов. Отстаивание и декантация.
Центрифугирование.
Фильтрование в лаборатории, в быту и на производстве. Фильтрование и
фильтрат. Установка для фильтрования и правила работы с ней. Бытовые фильтры
для воды. Адсорбция. Устройство противогаза.
Дистилляция, или перегонка. Дистиллированная вода и её получение.
Перегонка нефти. Нефтепродукты.
Практическая работа. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент).
Практическая работа. Очистка поваренной соли.
Демонстрации. Разделение смеси порошков железа и серы. Отстаивание и
декантация известкового молока, или взвеси мела в воде. Разделение водной смеси
растительного масла с помощью делительной воронки. Центрифугирование (на
центрифуге или с помощью видеофрагмента). Коллекция слайдов бытовых и
промышленных приборов, в которых применяется центрифугирование. Установка
для фильтрования и её работа. Коллекция бытовых фильтров. Адсорбция
кукурузными палочками паров пахучих веществ. Коллекция повязок и респираторов.
Установка для перегонки жидкостей и её работа (получение дистиллированной
воды). Видеофрагмент
«Ректификационная колонна нефтеперерабатывающего завода и схема её
устройства». Коллекция «Нефть и нефтепродукты».
Лабораторные опыты. Флотация серы из смеси с речным песком.
Глава V. Состав веществ. Химические знаки и формулы Химические
элементы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Химический элемент
как определённый вид атомов. Химические элементы в природе. Элементный состав

планеты Земля и её геологических оболочек. Простые и сложные вещества.
Аллотропия и аллотропные модификации.
Химические знаки и химические формулы. Химические символы, их
произношение и названия. Этимологические начала названий химических
элементов. Таблица химических элементов Д. И. Менделеева и её структура:
периоды (большие и малые) и группы (главные и побочные подгруппы). Отдельные
группы химических элементов: щелочные металлы, галогены, благородные газы.
Химические формулы и формульные единицы. Коэффициенты и индексы.
Информация, которую несут химические символы и формулы.
Относительные атомная и молекулярная массы. Относительная атомная масса
как величина, показывающая, во сколько раз масса атома данного элемента больше
массы атома водорода. Относительная молекулярная масса и её нахождение.
Массовая доля элемента в сложном веществе. Дополнительная информация, которую
несут химические формулы.
Демонстрации.
Видеофрагменты
и
слайды
«Элементный
состав
геологических оболочек Земли». Аллотропия кислорода. Модели (шаростержневые
и Стюарта—Бриглеба) молекул различных простых и сложных веществ. Таблица
химических элементов Д. И. Менделеева (короткопериодный вариант). Портреты
Й. Я. Берцелиуса и Д. И. Менделеева.
Глава VI. Простые вещества
Металлы. Металлы: химические элементы и простые вещества. Металлы и
сплавы в истории человечества: медный, бронзовый и железный века. Значение
металлов и сплавов. Общие физические свойства металлов.
Представители металлов. Железо. Технически чистое и химически чистое
железо. Железо — основа современной промышленности и сельского хозяйства.
Сплавы железа: чугуны и стали. Передельный и литейный чугуны, их значение.
Углеродистая и легированная стали, их значение. Понятие о чёрной и цветной
металлургии.
Алюминий. История промышленного производства алюминия.
Применение алюминия на основе свойств.
Золото. Роль золота в истории человечества. Золото — металл ювелиров и
эталон мировых денег. Применение золота на основе свойств.
Олово, его свойства и применение. Аллотропия олова: серое и белое олово.
«Оловянная чума».
Неметаллы. Положение элементов-неметаллов в таблице Д. И. Менделеева.
Благородные газы. Аллотропия кислорода. Сравнение свойств простых веществ
металлов и неметаллов.
Представители неметаллов. Фосфор и его аллотропные модификации.
Сравнение свойств белого и красного фосфора. Области применения фосфора. Сера
и области её применения. Углерод, его аллотропные модификации (алмаз и графит),
их свойства и применение. Азот, его свойства и применение.

Демонстрации. Коллекция металлов и сплавов. Видеофрагменты и слайды
«Металлы и сплавы в истории человечества». Коллекция
«Чугуны и стали». Видеофрагменты и слайды «Художественные изделия из
чугуна и стали». Коллекция изделий из алюминия и его сплавов. Видеофрагменты и
слайды «Золото — материал ювелиров и мировые деньги». Коллекция изделий из
олова. Видеофрагмент
«Паяние». Коллекция неметаллов — простых веществ. Видеофрагмент или
слайд «Кислород — вещество горения и дыхания». Получение белого фосфора и
изучение его свойств. Видеофрагменты и слайды «Аллотропия углерода». Модели
кристаллических решёток алмаза и графита. Коллекция «Активированный уголь и
области его применения». Горение серы и фосфора.
Лабораторные опыты. Ознакомление с коллекцией металлов и сплавов.
Ознакомление с коллекцией неметаллов.
Глава VII. Сложные вещества
Валентность. Валентность как свойство атомов одного химического элемента
соединяться со строго определённым числом атомов другого химического элемента.
Элементы с постоянной и переменной валентностью. Вывод формулы соединения по
валентности. Название соединения по валентности.
Оксиды. Оксиды и способ образования их названий. Оксиды молекулярного и
немолекулярного строения. Роль оксидов в природе. Парниковый эффект.
Представители оксидов. Вода, углекислый газ, оксид кремния(IV), их свойства
и применение.
Кислоты. Кислоты, их состав и классификация. Кислоты органические и
неорганические. Индикаторы. Таблица растворимости. Соляная и серная кислоты, их
свойства и применение.
Основания. Основания, их состав и названия. Гидроксогруппа. Основания
растворимые (щёлочи) и нерастворимые. Изменение окраски индикаторов в
щелочной среде. Гидроксиды натрия, калия и кальция, их свойства и применение.
Соли. Соли, их состав и названия. Растворимость солей в воде.
Хлорид натрия и карбонат кальция, их свойства и применение.
Классификация неорганических веществ. Вещества, их классификация и
многообразие. Простые вещества: металлы и неметаллы. Сложные вещества: оксиды,
основания, кислоты, соли.
Демонстрации. Коллекция оксидов. Гашение извести. Возгонка
«сухого льда». Коллекция оснований. Коллекция кислот. Изменение окраски
индикаторов в щелочной и кислотной средах. Правило разбавления серной кислоты.
Обугливание органических веществ и материалов серной кислотой. Таблица
растворимости оснований, кислот и солей в воде. Коллекция солей.
Лабораторные опыты. Пропускание выдыхаемого воздуха через известковую
воду. Исследование растворов кислот индикаторами. Исследование растворов
щелочей индикаторами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации
обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;

интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости
соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту
и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности
к химии, общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной
деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа
жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому
здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе
с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения
задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством методов химии, экологического мышления, умения
руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт,
система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественнонаучных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов
формировать представление о целостной научной картине мира, и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые
обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической
реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных
представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие
закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания,
а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и
познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой
активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;

умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и
транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в
устных и письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения
химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по
исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной
познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих
проблем на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения,
обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий,
определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
Учащийся должен
уметь: использовать при характеристике веществ понятия: «атом», «молекула»,
«химический элемент», «химический знак, или символ», «вещество», «простое
вещество», «сложное вещество», «свойства
веществ», «химические явления»,
«физические явления», «коэффициенты», «индексы», «относительная атомная
масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента»;
знать: предметы изучения естественнонаучных дисциплин, в том числе химии;

химические символы: Al, Ag, C, Ca, Cl, Cu, Fe, H, K, N, Mg, Na, O, P, S, Si, Zn, их
названия и произношение; классифицировать вещества по составу на простые и
сложные; различать: тела и вещества; химический элемент и простое вещество;
описывать: формы существования химических элементов (свободные атомы,
простые вещества, сложные вещества); табличную форму Периодической системы
химических элементов; положение элемента в таблице Д. И. Менделеева,
используя понятия «период», «группа», «главная подгруппа», «побочная
подгруппа»; свойства веществ (твердых, жидких, газообразных);
объяснять сущность химических явлений (с точки зрения атомномолекулярного учения) и их принципиальное отличие от физических явлений;
характеризовать: основные методы изучения естественных дисциплин
(наблюдение, эксперимент, моделирование); вещество по его химической формуле
согласно плану: качественный состав, тип вещества (простое или сложное),
количественный состав, относительная молекулярная масса, соотношение масс
элементов в веществе, массовые доли элементов в веществе (для сложных веществ);
роль химии (положительную и отрицательную) в жизни человека, аргументировать
свое отношение к этой проблеме;
вычислять относительную молекулярную массу вещества и массовую долю
химического элемента в соединениях;
проводить наблюдения свойств веществ и явлений, происходящих с
веществами;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
Таким образом, к концу обучения в 7 классе предметные результаты должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в
соединении, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, ядро атома,
ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в
растворе;
• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
• составлять формулы бинарных соединений по валентности элементов и
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,

• вычислять

относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе;
• применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
• следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование глав и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Глава 1. Предмет
химии и методы её
изучения

Глава 2. Строение
веществ и их
агрегатные состояния

Глава 4. Смеси
веществ, их состав

Глава 5. Физические
явления в химии

2,
в т.ч. 1- домашний
эксперимент

Глава 6. Состав
веществ. Химические
знаки и формулы

Глава 7. Простые
вещества

Сложные вещества

Резервное время

Итого

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Химия: 7 класс: учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А.
Сладков. Москва, Просвещение, 2023, 143с.

РП Введение в химию 7 кл 2025-2026

Запрет на использование мобильных телефонов на уроках даже в образовательных целях