МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 120
(МАОУ гимназия № 120)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом

МАОУ гимназия № 120
Протокол №_1_ от «_26_» августа 2025г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Биология человека»
для обучающихся 9 классов

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний об
организме человеке и его связях с окружающей средой.
Цитология
Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные стволовые клетки,
индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы. Понятие клеточной
гибели. Лимит клеточных делений, общее представление о старении на клеточном и
молекулярно-биологическом уровне. Общее понятие о раковой трансформации клеток.
Типы тканей организма человека
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная ткань:
нейроны и нейроглия. Мышечная ткань: скелетная, сердечная и гладкая. Соединительная
ткань: свойства, различные типы клеток, характеристика межклеточного вещества.
Классификация соединительных тканей: собственно соединительные ткани, ткани
внутренней среды, хрящевая ткань, костная и другие.
Нервная и гуморальная регуляция человека. Поведение человека
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Классификации рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и условные и
другие. Роль исследований И.П. Павлова. Функциональные системы П.К. Анохина.
Использование принципа работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы их
лечения. Инсульт. Методы исследования мозговой активности и строения структур
нервной системы: электроэнцефалография, регистрация активности различных отделов
мозга, магнитно-резонансная томография, компьютерная томография. Интерфейс мозгкомпьютер.
Классификация и характеристика гормонов. Клеточная терапия в лечении
эндокринных заболеваний. Микседема. Нарушения, связанные с гипо- и гиперфункциями
гормонов. Виды сахарного диабета и их осложнения.
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы
поведения. Сигнальные системы. Речь. Мышление. Память и ее виды. Механизмы
возникновения эмоций. Нарушения поведения, их связь с работой нервной и эндокринной
систем, современные методы лечения.
Системы органов человека
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз. Травмы.
Заболевания опорно-двигательного аппарата связанные с прямохождением. Современные
инвазивные и неинвазивные методы лечения: протезирование суставов и межпозвоночных
дисков, исправление кривизны позвоночника и другие. Мышцы. Нервная регуляция работы
мышц. Роль спинного мозга, мозжечка и коры больших полушарий.
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия сердца:
эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны сердца.
Сердечный цикл. Автоматия. Проводящая система сердца. Электрическая работа сердца.
Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Нарушения
работы сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность, атеросклероз
коронарных сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование, ангиопластика,

клеточная терапия и другие современные методы лечения сердечных болезней.
Трансплантация сердца.
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И. Мечникова, П.
Эрлиха и других учёных по изучению иммунитета. Классификации иммунитета.
Механизмы врождённого иммунитета. Приобретённый иммунитет: классификация
лимфоцитов и участие разных групп лимфоцитов в приобретённом иммунитете. Основы
трансплантологии.
Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние дыхательные
пути, легкие. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение
повреждения голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, и
прочие заболевания органов дыхания. Влияние табакокурения на органы дыхательной
системы. Астма, обструктивные заболевания дыхательной системы.
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки. Нервная и
гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного, липидного, белкового
обмена. Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения. Предупреждение инфекций и прочих желудочно-кишечных заболеваний
(гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз, панкреатит и другие), пищевых
отравлений. Хеликобактер как фактор развития гастрита и язвы. Влияние курения и
алкоголя на пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал. Нервная и гуморальная регуляция работы органов
выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы (цистит,
пиелонефрит, мочекаменная болезнь и другие), их предупреждение. Искусственная почка.
Диализ. Трансплантация почки.
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга. Нервная и
гуморальная регуляция работы органов половой системы.
Эпидермис – многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои
дермы. Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные железы:
потовые, сальные и молочные. Роль нервной и гуморальной регуляции в осуществлении
терморегуляторной и других функций кожи.
Человек и окружающая среда
Экологические факторы и их действие на организм человека. Здоровье человека как
социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Антропогенные
воздействия на среду. Рациональное природопользование. Значение охраны окружающей
природной среды для сохранения человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты
Учащиеся должны:
- осознавать личную значимость знаний по биологии человека;
- проявлять заинтересованность в расширении знаний о взаимодействии человека и
окружающего мира;
- проявлять интерес к самопознанию и творческой деятельности;
- осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет;
- участвовать в популяризации биологических знаний.
Метапредметные результаты
Познавательные
Учащиеся должны уметь:
- работать с информацией (выбор, анализ, ранжирование, систематизация и интерпретация
информации различного вида, оценка ее соответствия цели информационного поиска);
- находить требуемый источник информации с помощью электронных каталогов и
поисковых систем Интернета;
- сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный
учителем способ проверки достоверности информации;
- выделять противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки;
- подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с
поставленной учебной задачей;
- выделять главную и второстепенную информацию в текстах учебника и дополнительных
источниках информации;
- использовать навыки смыслового чтения для составления и заполнения опорных схем,
конспектов, планов, таблиц;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным
признакам;
- распознавать и анализировать истинные и ложные утверждения;
- подбирать приборы (инструменты), необходимые для проведения исследований
(наблюдений, экспериментов, измерений);
- делать выводы на основе наблюдений, измерений, экспериментов;
- аргументировать свою позицию при работе в паре, группе;
- приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом
существующих точек зрений;
- использовать знаково-символические средства для представления информации и создания
простых моделей изучаемых объектов;
- преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации,
а также полученную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема) в
соответствии с поставленной учебной задачей;
- строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять)
предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте или процессе;
- формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
- проводить по самостоятельно составленному плану исследование (эксперимент) или

реализовывать проект по установлению особенностей объекта или процесса, выявлению
причинно-следственных связей и зависимостей объектов (процессов) между собой;
- формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
эксперимента, исследования и презентовать полученные результаты;
- использовать межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между
объектами, явлениями, процессами окружающего мира;
- готовить сообщения/презентации на заданные темы.
Коммуникативные
Учащиеся должны уметь:
- строить корректные устные высказывания, подкрепляя их примерами;
- участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать
полученную информацию в соответствии с предложенными критериями;
- дополнять ответы и высказывания одноклассников в процессе индивидуальной или
совместной деятельности;
- задавать вопросы одноклассникам на основе их ответов, высказываний, сообщений;
- конструктивно взаимодействовать в группе/паре в процессе совместной деятельности;
- предлагать помощь своим товарищам в случае возникновения затруднений в процессе
решения учебных задач и выполнения заданий;
- осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности,
подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого
этикета;
- оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело и характер
деловых отношений;
- проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать
конфликты;
- осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;
- следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и
понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога.
Регулятивные
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирать
целесообразные способы решения учебной задачи);
- оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;
- отслеживать собственное продвижение при выполнении определенных учебных задач,
изучении темы с использованием контрольного списка знаний и умений;
- планировать свои действия индивидуально, в паре/группе в соответствии с
поставленными задачами по изучению темы;
- осуществлять координацию собственных действий при выполнении определенных
заданий;
- оценивать эффективность взаимодействия при работе в паре/группе в соответствии с
критериями, предложенными учителем;
- осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения
способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- объяснять причины успеха/неудач в деятельности.

Предметные результаты:
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И. Мечников
и другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) ученых в развитие представлений
об анатомии, о физиологии и других науках о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека,
процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения;
характеризовать биологические процессы;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии и других
направлений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Наименование разделов и тем программы

Всего часов

1

Введение

1

2
3
4
5
6

Цитология
Типы тканей организма человека
Нервная и гуморальная регуляция человека. Поведение человека
Системы органов человека
Человек и окружающая среда

1
1
4
8
1
16

ИТОГО

№
1

2

3

4

5
6
7

8
9

10
11
12

13
14
15
16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Введение
Введение. Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний
об организме человеке и его связях с окружающей средой.
Цитология
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные стволовые
клетки. Понятие клеточной гибели. Старении на клеточном и молекулярнобиологическом уровне. Общее понятие о раковой трансформации клеток.
Типы тканей организма человека
Типы тканей организма человека.
Нервная и гуморальная регуляция человека. Поведение человека
Нейронная сеть. Классификации рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и
условные и другие. Роль исследований И.П. Павлова, П.К. Анохина. Использование
принципа работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы их
лечения. Методы исследования мозговой активности и строения структур нервной
системы.
Характеристики и классификация гормонов. Клеточная терапия в лечении эндокринных
заболеваний.
Рефлекторная теория поведения. Сигнальные системы. Нарушения поведения, их связь с
работой нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Системы органов человека
Кости и мышцы. Нервная регуляция работы мышц. Заболевания и травмы опорнодвигательного аппарата. Современные инвазивные и неинвазивные методы лечения.
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Электрокардиограмма.
Нарушения работы сердца. Современные методы лечения сердечных болезней.
Трансплантация сердца.
Иммунная система. История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И.
Мечникова, П. Эрлиха и других ученых по изучению иммунитета. Основы
трансплантологии
Дыхательная система. Инфекционные болезни органов дыхания. Влияние
табакокурения на органы дыхательной системы.
Пищеварительная система. Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения,
углеводного, липидного, белкового обмена. Гигиена питания. Неинфекционные и
аутоиммунные заболевания системы пищеварения.
Выделительная система. Нервная и гуморальная регуляция работы органов
выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация почки.
Половая система. Стадии гаметогенеза. Нервная и гуморальная регуляция работы
органов половой системы.
Кожа и ее производные. Роль нервной и гуморальной регуляции в осуществлении
терморегуляторной и других функций кожи.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Здоровье человека как социальная ценность.