Оглавление
Пояснительная записка.................................................................................................................... 3
I. Целевой раздел .............................................................................................................................. 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся в образовательной организации ........................ 4
1.2. Направления воспитания .......................................................................................................... 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ........................................................................ 6
II. Содержательный раздел ............................................................................................................. 8
2.1. Уклад образовательной организации ...................................................................................... 8
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................................................. 8
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность». ........................................................................................ 9
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование». .......................... 10
2.2.3. Модуль «Классное руководство». ...................................................................................... 13
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела». ................................................................................ 13
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия». ............................................................................. 15
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды». ....................................... 17
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)». ................... 16
2.2.8. Модуль «Самоуправление». ................................................................................................ 17
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность».......................................................................... 18
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство». ................................................................................ 22
2.2.11. Модуль «Профориентация». ............................................................................................. 23
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения» ............................................................ 24
2.2.13. Модуль «Школьные медиа».............................................................................................. 25
2.2.14. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» .................................................................... 26
III. Организационный раздел ........................................................................................................ 27
3.1. Кадровое обеспечение ............................................................................................................ 27
3.2. Нормативно-методическое обеспечение .............................................................................. 28
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ................................................................................................................................ 28
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ................................................................................................................... 29
3.5. Анализ воспитательного процесса ........................................................................................ 29
Список литературы………………………………………………………………………. 32
Приложение 1 к рабочей программе воспитания...................................................................... 33

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения гимназии № 120 Ленинского района города Екатеринбурга
(далее –МАОУ гимназия № 120) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций с учётом:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р).
 Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №286.
 Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023
года № 372.

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. №
3/22).
Рабочая программа воспитания начального общего образования (далее - НОО)
МАОУ СОШ №300 «Перспектива» основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:

предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ гимназии № 120;

разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ гимназии № 120, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;

предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
3

К Программе воспитания МАОУ гимназии № 120 прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы на уровень начального общего образования,
основного и среднего общего образования (Приложение 1).
I. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназии № 120 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся в образовательной организации
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120:

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
4

основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ гимназии № 120:

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназии № 120 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ гимназии № 120 по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
5

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5)
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности.
7)
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования:
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
6

 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценности научного познания:
 выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

7

II. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
МАОУ гимназия № 120 расположена в оживленном динамично развивающемся
районе Южного Автовокзала, это центр Екатеринбурга, Ленинский район. Здание окружают
спортивно-оздоровительная зона и уютный дворик, в котором проводятся различные
мероприятия.
Наша гимназия – уютное, светлое образовательное учреждение, состоящее из двух
корпусов. Имеются три спортивных зала, два зала хореографии, два актовых зала.
Образовательная организация оснащена всеми современными техническими средствами
обучения.
8

Особое место в гимназии отводится организации внеурочной деятельности через
творческие объединения, кружки и спортивные секции. На базе гимназии оборудованы и
оснащены кабинеты предметных областей «Труд (технология)», «Информатика», «Основы
безопасности жизнедеятельности и Защиты Родины». Развиваются направления
дополнительного образования.
Процесс воспитания в МАОУ гимназии № 120 ориентирован на интеграцию урочной
и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде. В гимназии имеется система традиционных школьных
событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники,
но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора). Педагоги гимназии ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в гимназии является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
развитие России.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной
среды и целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого
как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную,
семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом
обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к
базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном
году в рамках определенного направления деятельности в образовательной организации.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другое).
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
9

материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Воспитывающая составляющая учебного материала: использовать воспитательные
возможности содержания учебного предмета. Предъявление младшим школьникам значимых
примеров, достойных для подражания, в содержании учебных задач, в изучаемых текстах.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: интерактивные формы
организации деятельности учащихся для стимулирования активизации мыслительной
деятельности и формирования положительной мотивации учения, работу в парах и в группах
– постоянного и сменного состава (умение работать в команде и взаимодействовать);
интеллектуальные игры (стимулирование познавательной активности, формирование
позитивной мотивации учения); дидактический театр (закрепление полученных знаний через
исполнение роли, театрализацию)
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности преимущественно
через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
10

предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
Познавательная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира: «Функциональная грамотность», «Изучаем природу
родного края», «Робототехника», «Разговор о правильном питании», «Мы и окружающий
мир», «Веселый английский», «3D моделирование».
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие: хореографический ансамбль, хоровое пение, основы театрального и музыкального
творчества, современные формы изобразительного искусства, школьный театр.
Туристско-краеведческая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного способностей образования,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них
навыков самообслуживающего труда: занятия «Разговоры о важном», походы, экскурсии по
городу, «Краеведение».
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых: «ЮИД», «Подвижные игры», «ОФП», «Шахматы
в школе»
Создавая условия для формирования у подрастающего поколения активной жизненной
позиции, конкурсы и соревнования выполняют важнейшую функцию творческого развития и
социализации детей.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
11

Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё
место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему
класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями
и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
- однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями;
- празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
- внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями. - поддержка ребенка в решении важных для него
жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
12

законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
- экологическая акция «Макулатура, сдавайся!»
- акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят
творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим
на данный момент срочную службу в Армии) и др.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования)
- проводимые для жителей района и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
13

творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между
командами учителей школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые старты»
с участием родителей в командах;
досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек
и дедушек;
- концерты с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в День
пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери,8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок»;
- предметные недели (литературы, русского и математики);
- День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита);
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
- «Звездный час» (церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов
за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие гимназии:
- еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и
благодарностей;
На уровне классов:
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне: вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей:
- сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
14

2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям: посещение музеев Свердловской области, художественной галереи,
краеведческого музея в г. Екатеринбурга
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия: музыкальный театр,
экскурсии по городам Свердловской области историко-краеведческий музей, научнопознавательный музей и т.д.
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого:
совместные встречи с детскими писателями, участие в международной акции «Читаем детям
о войне», ежемесячное посещение городской библиотеки и др.
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта: посещение кинотеатра, походы.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации: еженедельно по понедельникам, на линейке проводится церемония
поднятия и по пятницам (спуск) Государственного флага РФ, в дождливую погоду и холодное
время – проводится церемония выноса Государственного флага РФ.
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
15

России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
- организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
"мест гражданского почитания" в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок
- оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое (на сайте школы,
на странице Вконтакте)
- разработку и популяризацию символики образовательной организации (имеются:
флаг, логотип школы, Гимн школы), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
- использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного
и тихого отдыха;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн): имеется центр
детских инициатив;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания; «родительское собрание» для родителей; «Особенности
образовательного процесса в новом учебном году», «Безопасность» и другое);
- «Дни открытых дверей», в которые родители (законные представители) могут
16

посещать уроки и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год, Праздник
Весны и Труда, День Победы, День семьи, любви и верности и другое), День Матери и др…
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями (День открытых
дверей: 1 сентября и другие дни, согласованные с администрацией гимназии).
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации через участие в делах школы и класса, и анализа проводимых дел.
Для организации детского самоуправления в школе определены функциональные
обязанности для заместителя директора школы по воспитательной работе, педагогаорганизатора, педагога дополнительного образования, классного руководителя.
Детское самоуправление в НОО осуществляется следующим образом:
На уровне школы:

через деятельность Совета командиров, объединяющего командиров классов и
обеспечивающего организационные, информационные и представительские функции
на уровне школы и внешкольном уровне:
- участие в общешкольные и внешкольные мероприятия, распределение поручений по их
проведению;
- представление кандидатур, обучающихся для награждения;
17

- организация и контроль дежурства в классе;
- представление интересов, обучающихся на заседаниях Управляющего Совета и
педагогического Совета школы;
- участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
- участие в мониторингах по актуальным вопросам школьной жизни;
- участие в разрешении вопроса о награждении обучающихся, занесении на доску Почета.

деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
старост, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;

организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отвечающих
за различные направления работы класса (спортивный сектор, учебный сектор,
творческий сектор и т.п.).
На индивидуальном уровне:

участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных,
внешкольных, классных дел;

участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях;
- участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях, посадке деревьев и саженцев,
разбивке цветников;
- участие в работе Советов дел по организации соревнований, конкурсов, олимпиад,
конференций и т.д.;
- участие в летних практиках и профильных сменах в школьном лагере Детское
общественное объединение — добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе, основными участниками
которого являются граждане в возрасте 8-18 лет.
Основным условием такой деятельности является позиция каждого ребенка в детском
объединении как субъекта целеполагания, организации и оценки своей и коллективной
самодеятельности. Самодеятельность детского объединения основана на:
- стремлении ребят действовать (формировании положительных нравственных
мотивов, принятии цели, возникновении желания ее достигнуть,
- умении действовать (вовлечении всех ребят в коллективную организаторскую
деятельность, целесообразном построении ее, выявлении и формировании лидерских
умений разного плана),
- уверенности в личностной и общественной значимости деятельности (формировании
определенного уровня волевого развития ребенка, навыков доведения начатого дела до
конца).
Для уровня обучающихся 1-4 классов рекомендовано принять участие в Программе
развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России».
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с
целью удовлетворения потребностей младших школьников в социальной активности и
направлена на развитие и поддержание интереса к учебным и внеурочным видам
деятельности, на формирование социально значимых качеств личности обучающихся,
ключевых базовых ценностей: Родина, семья, природа, дружба, труд, милосердие.
Участником программы может стать начальный класс любой общеобразовательной
организации России.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
18

- деятельность педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
- проведение мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, буллинг, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в социокультурном
окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность.)
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) - целенаправленная
деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и
условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и
получают травмы обучающиеся.
Основные задачи:
- увеличение количества обучающихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
- учет, анализ и профилактика случаев нарушения обучающимися и воспитанниками
Правил дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;
- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
Для этого в школе используются следующие формы работы: разработка безопасного
маршрута "Дом-Школа-Дом", праздники (посвящение в пешеходы обучающихся 1 классов),
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, практические занятия по
правилам дорожного движения, тематические беседы и классные часы, инструктажи,
экскурсии на прилегающие к школе перекрестки, участие в районных олимпиадах и конкурсах,
в том числе дистанционно, внеклассные мероприятия с обучающимися по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения,
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на дорогах, по
правилам перевозки пассажиров.
Профилактика пожарной безопасности - комплекс мер, направленный на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают. Формы работы: тематические вечера, игры,
соревнования, конкурсы, викторины, практические занятия по пожарной безопасности,
профилактические беседы и классные часы, участие в районных конкурсах, в т.ч.
дистанционно, практикум «Пожарная эвакуация», встречи с сотрудниками МЧС, беседы
«Осторожно, огонь!», участие в конкурсе детского творчества «Безопасность глазами детей».
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на воспитание у обучающихся
уважительного отношения ко всем людям всего мира, вне зависимости от национальности,
19

религии,
социального
и
имущественного
положения;
воспитание
культуры
межнационального согласия и уважения; создание психологические безопасной
поддерживающей, доброжелательной среды в образовательной организации, исключающей
проявления агрессии, психологического и физического травмирования; формирование
уважительного отношения к ценностям, историческому и культурному наследию России как
многонационального и многоконфессионального государства; расширение возможностей для
проявления социальной, творческой активности детей и молодежи, занятий спортом.
Используются следующие формы работы:
- классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
- просмотр и обсуждение тематических видеороликов;
- конкурс рисунков «Мы за безопасный мир», «Скажем «нет!» экстремизму», «Нет
терроризму»; тематические мероприятия по классам, посвященные Международному дню
детского телефона доверия;
- интерактивное занятие «Профилактика социальных рисков»;
- тематические классные часы (беседы) «Ложное сообщение о террористической угрозе шутка, смех или слезы?»; тематические беседы «Административная и уголовная
ответственность за экстремизм и терроризм»; встречи с сотрудниками правоохранительных
органов; просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов; конкурсы рисунков
и плакатов; распространение памяток, буклетов.
В рамках модуля особое внимание уделяется правовому воспитанию, формированию
антикоррупционного мировоззрения, формированию активной жизненной позиции по
негативному отношению к противоправным и коррупционным проявлениям.
Формы работы:
- тематические классные часы по правовому воспитанию и профилактике коррупции;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- тематическая беседа, посвящённая Дню Конституции РФ;
- конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо...»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции, интерактивные занятия «Права и
обязанности подростков», профилактическая беседа «Как не стать жертвой преступления»,
«Буллинг: как избежать беды», «Безопасность в интернете», «Инструкция по применению»;
беседы об ответственности за нарушение.
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальное партнерство организуется в сотрудничестве с организациями, местным
20

сообществом, социальными партнерами школы, с учреждениями культуры, общественными
организациями.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников.
Цель профессиональной ориентации учащихся: формирование внутренней готовности к
осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии, корректировке и
реализации своих профессиональных планов.
Задачами профориентационной работы в школе являются:
- оказание помощи школьникам в решении профессионального самоопределения;
- содействие формированию самостоятельного и осознанного выбора профессий с учетом
их - ценностных ориентаций, способностей и возможностей, жизненных планов и перспектив.
Кроме занятий внеурочной деятельности по профориентации,проводятся следующие
мероприятия:
• Тематические классные часы «Все профессии нужны, все профессии важны» и др.
• Экскурсии на предприятия, где работают родители.
• Встречи с родителями – представителями различных профессий.
• Конкурсы творческих работ: «Мой папа – инженер», «Моя мама – учитель», «Мой
дедушка – летчик» и т.д.
• Неделя профориентации "В мире профессий": деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий.
21

2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе гимназии детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей объединений.
Правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
-утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, лицею, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в
объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения,
возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его
руководителем, и лицеистами, не являющимися членами данного объединения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков - формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть,
как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
-участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
-коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
-информационно-просветительские мероприятия;
-разработка и поддержка мероприятий, планируемых к проведению по инициативе
активных лицеистов.
Направления воспитания в детских общественных объединениях:
Личностное развитие - участие в городских, районных, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, нашему лицею, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; любовь к
здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных
Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты;
оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с
учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве
22

территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведении.
Военно-патриотическое направление - деятельность кадетских и юнармейских
классов, отряда юных инспекторов дорожного движения и военно-патриотического клуба и т.
д.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе по
поддержке интернет-странички школы и РДДМ в социальных сетях, организации
деятельности школьного пресс-центра «Перспектива», учатся писать статьи, собирать
фотоматериалы, вести блоги и сообщества в социальных сетях.
На внешкольном уровне:
-участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня (в работе волонтерами, встречающими лицами,
помогающими сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за
техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
-участие в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий,
проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
-посильная помощь, оказываемая пожилым людям (ветеранам педагогического труда);
-привлечение детей к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские
сады) в проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
-включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми с
особыми особенностями здоровья.
На уровне школы:
- участие детей в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы;
-участие детей в работе со старшими ребятами: проведение праздников, утренников,
тематических вечеров, динамических переменок;
-участие детей к работе на прилегающей к школе территории (благоустройство клумб,
уход за деревьями и кустарниками).
2.2.13. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления, РДДМ и т.д.;
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
23

учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
2.2.14. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом
к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших
советских воинов;
- многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди школьников основных видов работ и
соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского
путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению
домой).
- турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма,
соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс
туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.
III. Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
24

средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
В гимназии введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе
Министерства
просвещения
в
рамках
проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим
ценностям — ценность Учителя.

25

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
размещены на сайте гимназии: https://xn--120-5cdozfc7ak5r.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
-Основная общеобразовательная программа образования;
- Учебный план;
- Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- Рабочие программы педагогов;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
образовательном учреждении).
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МАОУ гимназии № 120 созданы условия и благоприятная доброжелательная среда
для обучающихся с ОВЗ. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать
в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления,
волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
26

успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активнуюжизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в
области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешностиобучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной
общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике,выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот,
дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставниковнаграждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлитьстимулирующее действие системы поощрения).
В МАОУ гимназии № 120 организована деятельность по ведение портфолио
обучающих. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального
портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, смогут занять высшие
ступени рейтинга в школе.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
27

родителями;

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);

распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- дополнительного образования;
28

- деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в школе.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление
к взаимодействию в традициях русской православной культуры через расширение
содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с
социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов
воспитания.
4. Создание в гимназии единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового
знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.

Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в
деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов
международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в
информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information
Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие
29

эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование:
эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научнопрактической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей
детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской
педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч.
Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в
условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и
высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н.
Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов //
Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ
России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов,
В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. :
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»,
2020. – 97 с. (Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности
школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за
формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова,
Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет
источник
«
Институт
воспитания
РФ»
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
10. Интернет журнал «Справочник заместителя директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrigger
_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf722d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

30

Приложение 1
к рабочей программе воспитания

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда,
1-4
сентябрь, в
учителя, кл. руководители
наглядная агитация школьных стендов предметной
течение года
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Интерактивные формы учебной деятельности
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки
1-4
01.09
учителя, кл. руководители
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения грамотности
1-4
08.09
учителя, кл. руководители
(информационная минутка на уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко
1-4
04.10
учителя, кл. руководители
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
Интерактивные уроки родного русского языка к
1-4
21.02
учителя, кл. руководители
Международному дню родного языка
Всемирный день иммунитета (минутка информации на
1-4
01.03
учителя, кл. руководители
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной
1-4
30.04
учителя, кл. руководители
охраны)
День славянской письменности и культуры
2-4
24.05
учителя, кл. руководители
Предметные недели (по графику)
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Реализация внеурочной деятельности согласно учебного
1-4
в течение года педагог-организатор,
педагоги
плана
дополнительного образования, советники по
воспитательной работе
Запись в объединения дополнительного образования
1-4
01 – 15.09
педагоги дополнительного образования, кл.
руководители
Участие в муниципальном конкурсе детского творчества
1-4
25 – 30.09
педагоги дополнительного образования
«Пусть всегда будет солнце»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
3-4
10.09
советники по воспитательной работе
«Движение первых» (первичное отделение)
Организация и проведение Всероссийских акций РДДМ «
1-4
в течение года советники по воспитательной работе
Движение первых»
в формате «Дней единых действий»
Участие в муниципальном конкурсе «Природа и
1-4
1-10.10
педагоги дополнительного образования
творчество»
Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная
1
ноябрь
учителя физкультуры, кл. руководители
семья» среди 1-х классов
Шахматный турнир
3-4
ноябрь
педагог дополнительного образования курса
«Шахматы», кл. руководители
Соревнования среди 4-х классов «Веселые старты»
4
декабрь
учителя физкультуры, кл. руководители
Соревнования среди 2-х классов «Веселые старты»
2
май
учителя физкультуры, кл. руководители
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
1-4
04-05.05
учителя физкультуры, кл. руководители
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о важном»
1-4
каждый
классные руководители
понедельник, 1
уроком в
течение года
Проведение классных часов, участие в Днях единых
1-4
классные руководители
действий
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД,
1-4
в течение года классные руководители
ППБ
Изучение классного коллектива
1-4
в течение года классные руководители
32

Ведение портфолио с обучающимися класса
Классные коллективные творческие дела
Реализация программы внеурочной деятельности
классом
Экскурсии, поездки с классом

с

1-4
1-4
1-4

в течение года
в течение года
по
расписанию, в
течение года
1
раз
в
четверть
по запросу

1-4

классные руководители
классные руководители
классные руководители
Классный
руководитель,
родительский
комитет
классные руководители, учителя-предметники

Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
1-4
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в
заместитель директора по ВР, Советники по
четверть
воспитательной работе, кл. руководители
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
кл.руководители
четверть
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
1-4
по запросу
кл.руководители, соц.педагог
неуспевающими
Консультации с психологом
Модуль «Основные школьные дела»
Участие в конкурсе «Кубок лидера школы»
1-4
14.09
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
Международный день пожилых людей; Международный
1-4
01.10
заместитель директора по ВР, педагогдень музыки
организатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
Праздник «Посвящение в первоклассники»
1
16.10
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители
Праздник «День учителя»
1-4
04.10
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
День отца. Спортивно-игровое шоу «Мой лучший друг –
3-4
18.10
педагог-организатор, кл. руководители
папа»
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного
1-4
02-06.11
педагог-организатор,
советники
по
33

единства (флешмобы онлайн, акция «Окна России»,
«Флаги России»)
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников внутренних дел России
Праздник «День матери»

1-4

08.11

1-4

22.11

День государственного герба РФ

1-4

29.11

1-4

03.12

1-4

09.12

День Конституции РФ

1-4

12.12

Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы,
спектакли)

1-4

21-25.12

Участие обучающихся в Губернаторской ёлке
День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
Участие в спортивно-игровой программе «Есть такая
профессия Родину защищать»
Марафон «Неделя психологии в образовании»

2-4
1-4

14.01
27.01

1-4

02.02

3

18.02

1-4

10-17.03

Концерт, посвященный Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с Россией

1-4

05.03

1-4

18.03

Школьный фестиваль детского творчества «Ярмарка
талантов»

1-4

26.03

День неизвестного солдата;
инвалидов
День Героев Отечества

Международный

день

воспитательной работе, кл. руководители

34

педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, классные
руководители
заместитель директора по ВР, педагогпсихолог, классные руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители, педагоги
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по УВР, руководитель
ШСК
«Энерджи»,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители,

Всемирный день театра

1-4

27.03

Участие
в
мероприятиях,
посвященных
Дню
Космонавтики
День памяти о геноциде Советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Праздник Весны и Труда

1-4

8-12.04

1-4

19.04

1-4

01.05

Праздник «Последний звонок» (участие первоклассников)

1

24.05

педагоги
педагог-организатор,
советники
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор, кл. Руководители

по

педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
педагог-организатор,
советники
по
воспитательной работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители, педагоги
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители, педагоги

Торжественная линейка, и выпускной вечер, посвященные
4
25.05
окончанию начальной школы «Прощай, начальная школа!»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
1-4
в течение года классные руководители, социальные партнеры
совместно
с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
1-4
в течение года классные
руководители,
учителянаправленности, организуемые педагогами по изучаемым
предметники, педагог-психолог, соц.педагог
в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
1-4
в течение года классные
руководители,
родительский
галерею, технопарк, на предприятие и др.)
комитет.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
1-4
августзаместитель директора по ВР, АХЧ, педагогвходе
в
общеобразовательную
организацию
сентябрь
организатор, кл. руководители
государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) – изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка – (название, девиз класса,
35

информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных
образований (современных и исторических, точных и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
Подготовку и размещение регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной
организации звукового пространства позитивной духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих
в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания»
в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных

1-4

по мере
необходимост
и

1-4

каждый
заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
понедельник, 1 кл. руководители
уроком
по плану
кл. руководители
кл.рук.

1-4

педагог-организатор, кл. руководители

1-4

по мере
необходимост
и

заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители

1-4

в течение года

заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
кл. руководители

1-4

по мере
небходимости

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители

1-4

в течение года

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители

36

рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование игровых
1-4
по мере
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
необходимост по ВР, кл. руководители
активного и тихого отдыха
и
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
1-4
в течение года педагог-библиотекарь
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых событий,
1-4
по мере
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
необходимост по ВР, кл. руководители
творческих вечеров (событийный дизайн)
и
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
1-4
по мере
социальный педагог
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных
необходимост
для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
и
общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Презентация
на родительских собраниях, классных
1-4
в течение года
часах МАОУ гимназии № 120
«Нескучные каникулы», работа творческих лабораторий
1-4
октябрь
Игровая программа в рамках Всероссийской акции,
4
2 неделя
посвященной Дню народного единства
ноября
Спортивно-игровая программа в рамках Всероссийской
3
3 неделя
акции, посвященной Дню защитника Отечества
февраля
Игровая программа в рамках Всероссийской акции «День
1
апрель
смеха»
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента»,
1-4
май
«Свеча памяти» в рамках Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы»
Мероприятия
на
период
работы
пришкольного
1-4
июнь
оздоровительного лагеря (по отдельному графику)
«Профилактика и безопасность»
37

Месячник
безопасности
жизнедеятельности
(профилактика
ДТП,
пожарной
безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные часы по ПДД,
ПБ)
Всероссийский открытый урок по ОБЖ

1-4

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители

1-4

03.09

Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и
наличия светоотражающих элементов у обучающихся
Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением
специалистов «МЧС России»
Объектовая
тренировка
эвакуации
при
угрозе
террористического акта
Участие в муниципальной игре по правилам дорожного
движения «Красный. Желтый. Зеленый»
Выставка пожарной техники. Посещение пожарной части

1-4

14 – 19.09

1-4

октябрь

1-4

октябрь

3

12-15.10

1-4

13.10

День памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога будет
безопасной»
Участие в военно-спортивной эстафете «Зарница»

1-4

18.11

2-4

9-12.02

преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
Совет
обучающихся
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители

В рамках межведомственной профилактической акции «За
1-4
апрель
здоровый образ жизни» - неделя оказания первой
медицинской помощи
Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню пожарной
1-4
апрель
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
охраны» (выставка техники, открытые классные часы с
руководители
приглашение сотрудников пожарной охраны)
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
3-4
в течение года советники по воспитательной работе
«Движение первых» (первичное отделение)
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
1-4
01.09
советники
по
воспитательной
работе,
освященной Дню знаний
классные руководители
38

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню туризма

3-4

27.09

советники
по
воспитательной
классные руководители

работе,

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню учителя

2-4

05.10

советники
по
воспитательной
классные руководители

работе,

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню народного единства

1-4

04.11

советники
по
воспитательной
классные руководители

работе,

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню матери

1-4

29.11

советники
по
воспитательной
классные руководители

работе,

Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции «
Подари книгу» в Международный день книгодарения
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню защитника Отечества
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Международному женскому дню
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню счастья
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню смеха
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции, п
освященной Дню Победы
День детских общественных организаций России

3-4

09.12

работе,

1-4

14.02

1-4

23.02

1-4

08.03

3-4

20.03

1-2

01.04

1-4

09.05

3-4

19.05

советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители
советники
по
воспитательной
классные руководители

Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные уроки. Ознакомительная экскурсия
1-2
14 – 21.09
Книжные выставки, стенды, информационные уголки
1-4
1 – 10.10
освещающие деятельность в области гражданской защиты,
правила поведения обучающихся
39

работе,
работе,
работе,
работе,
работе,
работе,
работе,

библиотекарь, кл. руководители
библиотекарь, педагог-организатор ОБЖ

Информационная и книжная выставка «День солидарности
и борьбы с терроризмом»
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
группа ВК)
Участие во Всероссийской акции «Час кода»

1-4

10-20.10

1-4

02-06.11

1-4

01-04.12

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
ОБЖ
советники
по
воспитательной
работе,
классные руководители
кл. руководители, учителя, ведущие курс
внеурочной
деятельности
«Юный
информатик»
педагог-организатор, классные руководители

Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда
1-4
январь
от фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества
1-4
февраль
педагог-организатор, классные руководители
Библиотечные часы
1-4
март
педагог-библиотекарь, классные руководители
Кинолектории (по предложенному плану)
1-4
март
Классные руководители
Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в рамках
1-4
апрель
педагог-библиотекарь, классные руководители
недели.
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
1-4
01-09.05
педагог-организатор, классные руководители
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные Дню Победы
1-4
май
классные руководители
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Спортивно-туристическая программа «Юные туристята»
1-4
11.09
учителя
физкультуры,
педагог
доп.образования по курсу «Туризм и
краеведение», кл. руководители
Походы в театры, на выставки, в музеи
1-4
в течение года классные руководители, родительский комитет
Экскурсии по патриотической тематике, ранней
1-4
в течение года классные руководители, родительский комитет
профориентации
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции
1-4
в течение года классные руководители, родительский комитет

Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

40