МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 120
(МАОУ гимназия № 120)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 40728605)
учебного предмета «Родной русский»
для обучающихся 5-8 классов
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программасоставленана основе нормативных документов:
1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).
2. Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования».
4. Приказ Минпросвещения от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые
Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования по
вопросам воспитания обучающихся».
5. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ
гимназия №120.
6. Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности.
На основании письма Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном
языке» и письма Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 10.11.2017 № 02-01-81/9784 «О соблюдении требований ФГОС в части изучения
родного языка» предметная область предметная область «Родной язык и родная
литература» представлена предметами «Русский родной язык», «Русская родная
литература». Изучение данной предметной области направлено на обеспечение единства
образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития
культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской
Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения
основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и
культурой многонационального народа России.
Предмет «Русский родной язык» изучается на уровне основного общего образования в
5-8 классах.
Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане
Программа по русскому
языку
составлена
на
основе
требований
к
предметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленной в федеральном государственном
образовательном
стандарте
основного общего образования, и предусматривает следующее количество часов:
5 класс — 0,5 ч в неделю / 17 в год;
7 класс —0,25 ч в неделю / 8 ч в год;
8 класс — 0, 25 ч в неделю /8 ч в год;
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций,
реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как
родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и
поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же
время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела,
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных
регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной
культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка,
формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
- углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного
языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
- совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования
гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной
культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского
языка и владение им - могучее средство приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к
культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа,
говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность
аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной
деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли
других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовнонравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый
статус: является не только объектом изучения, нои средством обучения. Он влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует
овладению будущей профессией.
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к
вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам
русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование
преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте
богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как
базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных
ценностей,
поведенческих
стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других
народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке
как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречииподвижности и
стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует
преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных
функций языковой кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного
взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических
образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин
естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии программы учебного предмета
«Русский родной язык»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка
опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области
«Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной
организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке - «Язык и культура» - представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и
духовной культуры русского народа, национальнокультурную специфику русского языка,
обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов
России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок - «Культура речи» - ориентирован на формирование уучащихся
ответственного и осознанного отношения к использованиюрусского языка во всех сферах
жизни, повышение речевой культурыподрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского
литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых
высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке - «Речь. Речевая деятельность. Текст» - представлено
содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их
взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков
использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.
Требования к результатам освоения программы основного общего образования
по русскому родному языку
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно
обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке
как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности
к свершениям и традициям своего народа; осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных функциональносмысловых типов и жанров.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому родному языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и морально-нравственных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры;
3) способность к самооценке речевого поведения; стремление к речевому
самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения
школьного образования и самообразования.
Основныенаправлениявоспитательнойдеятельности (из Стратегии развития
воспитания в Российской Федерациинапериоддо2025 года):
1. Гражданское воспитание:
1.1. формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества;
1.2. развитие культуры межнационального общения;
1.3. формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
1.4. воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
1.5. развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
1.6. развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
1.7. формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям;
1.8. разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
2. Патриотическое воспитание:
2.1. формирование российской гражданской идентичности;
2.2. формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ
патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания;
2.3. формирование умения ориентироваться в современных общественно- политических
процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной
позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей
и достижений нашей страны;
2.4. развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
2.5. развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание:
3.1. развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
3.2. формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
3.3. развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе
к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
3.4. содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
3.5. оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных
жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Эстетическое воспитание:
4.1. приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе
литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;
4.2. создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
4.3. воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
4.4. приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
4.5. популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
4.6. сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного
творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
5.1. формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
5.2. формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям
физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
5.3. развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
6. Трудовое воспитание:
6.1. воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
6.2. формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
6.3. развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
6.4. содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание:
7.1. развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
7.2. воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и
навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания:
8.1. содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения,
поддержку научно-технического творчества детей;
8.2. создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности
подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому родному языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
а) рецептивные (слушание и чтение):
• восприятие и понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);
• восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
аналитическим,
поисковым);
• понимание информации устного и письменного сообщения (темы текста и
коммуникативной установки автора, основной мысли и способов её выражения);
• способность к самостоятельному поиску информации; способность извлекать
информацию из различных источников (учебная литература, Интернет, средства массовой
информации); свободное пользование словарями разных типов;
• отбор и систематизация материала на определённую тему; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и
слушания;
• сопоставление речевых высказываний по разным основаниям (содержание,
стилистические особенности, языковые средства);
• умение воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости
(сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);
б) продуктивные (говорение и письмо):
• определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий,
оценивание достигнутых результатов;
• умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и
письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата,
коммуникативной цели, условий общения);
• соблюдение основных языковых норм (орфоэпических, орфографических,
лексических, грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и
письменной форме;
• владение монологической и диалогической формой речи;
• соблюдение правил речевого этикета в различных ситуациях общения;
• осуществление речевого самоконтроля в различных ситуациях общения, в том
числе и в повседневном общении; определение причин коммуникативных неудач;
• участие в дискуссионных формах общения; владение основными приёмами
аргументации.
2) применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
3) использование родного языка как средства обучения, в том числе на
надпредметном уровне;
4) использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и
взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;
5) владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык»
на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека; осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского
родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов,
обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом; комментирование истории происхождения таких
фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого
общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого
общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и
заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языкуисточнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка
в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения
устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения
современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и
стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национальнокультурного своеобразия
диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и
внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах
в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики
русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитываясведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов,
фразеологических словарей, этимологических, фразеологических словарей, словарей
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими),нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека; анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её
соответствия основными нормами литературного языка; соблюдение на письме и в устной
речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования
русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и
осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка: произношение имен существительных, прилагательных,
глаголов, полных причастий, кратких форм страдательных причастий прошедшего
времени, деепричастий, наречий; произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и
шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в
рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами, в заимствованных
словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом
речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление
слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения; соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность
выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению
реальной действительности; нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи, в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных
примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы; употребление имён
существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов, омонимов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы; различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного
языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных
существительных;
имён
собственных(географических
названий);
аббревиатур,
обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён
существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий
географических объектов, употребление отдельных грамматических форм имен
существительных, прилагательных (в рамках изученного); склонение местоимений,
порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен
существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду
одушевленности - неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного
числа имени существительного, глаголов 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида,
форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах
сравнительной степени, в краткой форме, употребление в речи однокоренных слов разных
частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным; согласование
определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение
словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
употребление предлогов о, по, из, с в составе словосочетания, употребление предлога по с
количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением;
построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами,
предложений с косвенной речью, сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи; различение вариантов
грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода, форм существительных мужского
рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и), различающихся по смыслу,
литературных и разговорных форм глаголов, причастий, деепричастий, наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы, обусловленных
грамматической синонимией словосочетаний, простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с
учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом
смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы
обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление
формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул, принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов, помогающих
противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного
языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических
словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а
также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной
речи.
З.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации): владение различными видами слушания (детальным,
выборочным, ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи,
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать
фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные
факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический
план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные,
дедуктивные,
рамочные
/
дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком
литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в
споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ- группировка), рецензию
на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения
собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта;
оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации,
опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его
сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем; оценивание
устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание
основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и
чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текст.
Содержание учебного предмета «Русский родной язык»
Первый год обучения: 5 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (13 ч).
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному
языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык
– язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с
национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народнопоэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая
калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный
батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич,
сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных
песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка;
ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с
поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в
современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками.
Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях
(фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с
языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных
исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная
специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик).
Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и словасимволы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и
т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских,
но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости
– в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как
таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с
устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и
имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи (3 часа).
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Не
рекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах
прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки —
рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная,
же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Произносительные варианты на
уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных,
глаголовв современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе,
колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка,
диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических названий); род
аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы
(туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта)
– кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные);
соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора,
тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы
обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений
собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по
профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.
Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (1 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство
речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы
описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официальноделовой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности
языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и
т.д.).
Второй год обучения: 6 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (4ч)
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие
диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Лексические
заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические
прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку
и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи (9 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи.Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚
устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм;
заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких
формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах;ударение в формах глагола
прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.;
ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты
ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления
синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления
антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий
географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора,
договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –
ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня
(басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения;
род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚
порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом
склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду –
одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник),
особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов,
мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени
(ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен
– торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость,
использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения,
позитивное отношение к собеседнику.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Третий год обучения: 7 класс( 8 ч)
Раздел 1. Язык и культура (2 час)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода
из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национальнобытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и
т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (2 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего
и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего
времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов
совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении.
Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий –
горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической
норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки
текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Четвёртый год обучения: 8 класс (8ч)
Раздел 1. Язык и культура (3 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова,
собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и
незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других
народов.
Раздел 2. Культура речи (3 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах
иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение
твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола,
две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси,
обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько,
большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка.
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (2 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
КЛАСС (17 часов)
5
Название
программы
раздела №
урока
Язык и культура
Тема урока
Кол-во
чч
1 четверть (8 ч)
1
Русский язык - национальный 1
язык русского народа. Роль
родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества
и государства
Бережное отношение к родному
языку как одно из необходимых
качеств
современного
культурного человека. Русский
язык
язык
русской
художественной литературы.
2
Язык как зеркало национальной 1
культуры. Слово как хранилище
материальной
и
духовной
культуры народа.
Русские пословицы и поговорки
как
воплощение
опыта,
наблюдений, оценок, народного
Виды
деятельности
учебной Виды
воспитательной
деятельности
календарь
Рассуждение на заданную 2.4
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
сентябрь
Рассуждение на заданную 1.1; 4.1; 2.4
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
сентябрь
3
4
5
6
ума
и
особенностей
национальной культуры народа.
Загадки.
Метафоричность
русской загадки
Краткая
история
русской 1
письменности.
Создание
славянского алфавита. Слово
как хранилище материальной и
духовной культуры народа.
Особенности
русской
интонации, темпа речи по
сравнению с другими языками.
Ознакомление с историей и 1
этимологией некоторых слов.
Особенности слов с суффиксами
субъективной
оценки
в
произведениях
УНТ
и
прозведениях художественной
литературы
разных
исторических эпох.
Русские
имена.
Имена 1
исконные,
заимствованные,
краткие
сведения
по
их
этимологии.
Имена,
не
являющиеся исконно русскими,
но воспринимающиеся как
таковые.
Имена традиционные и новые. 1
Имена
популярные
и
устаревшие.
Имена
с
устаревшей
социальной
Составление вопросов к 4.6; 4.3
тексту и ответов на них
сентябрь
Умение работать в группе. 4.6; 4.3
Подбор дополнительного
материала
сентябрьоктябрь,
Подбор дополнительного 1.1; 4.1; 2.4
материала. Доклад как
речевой
жанр.
Подготовка вопросов и
ответы
на
вопросы.
Редактирование
текста.
Беседа о речевом этикете.
Умение работать в группе.
октябрь
Умение
работать
со 4.6; 4.3
словарём. сопоставлять,
сравнивать,
систематизировать.
октябрь
7
8
9
окраской. Имена, входящие в
состав пословиц и поговорок.
Общеизвестные
старинные 1
русские города. Происхождение
их
названий.
Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного языка. Понятие о
варианте нормы. Равноправные
и
допустимые
варианты
произношения
Постоянное
и
подвижное 1
ударение
в
именах
существительных;
именах
прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр
смысла
Произносительные
варианты
орфоэпической нормы
Произносительные
варианты
на
уровне
словосочетаний. Роль звукописи
в художественном тексте.
2 четверть (8 ч)
Основные лексические нормы 1
современного
русского
литературного
языка.
Лексические
нормы
употребления
имён
существительных,
прилагательных, глаголов в
современном
русском
Умение работать в группе.
Подбор дополнительного 2.4; 3.1
материала. Доклад как
речевой
жанр.
Подготовка вопросов и
ответы
на
вопросы.
Редактирование текста
октябрь
Рассуждение на заданную 2.4; 3.1
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
октябрь
Умение
работать
со 4.6; 4.3
словарём. сопоставлять,
сравнивать,
систематизировать.
Умение работать в группе.
ноябрь
литературном языке
10
11
12
13
1
Основные
грамматические
нормы современного русского
литературного языка. Категория
рода:
род
заимствованных
несклоняемых
имен
существительных (шимпанзе,
колибри, евро, авеню, салями,
коммюнике);
род
сложных
существительных
(плащпалатка, диван-кровать, музейквартира);род
имен
собственных (географических
названий); род аббревиатур.
Нормативные
и 1
ненормативные
формы
употребления
имён
существительных.
Формы
существительных
мужского рода множественного
числа с окончаниями –а(-я), ы(и)‚
различающиеся
по
смыслу.
Литературные‚
2
разговорные‚
устарелые
и
профессиональные особенности
формы именительного падежа
множественного
числа
существительных
мужского
рода
Речевой
этикет.
Правила 1
Подготовка вопросов
ответы на вопросы
и 2.4
ноябрь
Подбор дополнительного 1.1; 4.1; 2.4
материала. Доклад как
речевой
жанр.
Подготовка вопросов и
ответы
на
вопросы.
Редактирование текста
ноябрь
Подготовка вопросов
ответы на вопросы
ноябрь
и 4.1;
Подбор дополнительного 1.1; 4.1; 2.4
ноябрь
Культура речи
речевого этикета: нормы и
традиции. Обращение в русском
речевом этикете. История
этикетной формулы обращения
в русском языке.
Обращение
как 1
показатель
степени
воспитанности
человека,
отношения
к
собеседнику,
эмоционального
состояния.
Обращения в официальной и
неофициальной
речевой
ситуации.
Современные
формулы
обращения
к
незнакомому
человеку.
Употребление формы «он».
материала. Доклад как
речевой
жанр.
Подготовка вопросов и
ответы
на
вопросы.
Редактирование текста
Умение
работать
со 4.6; 4.3
словарём.
15
Язык и речь. Виды 1
речевой
деятельности.
Интонация и жесты. Формы
речи: монолог и диалог
Текст как единица языка
и речи. Текст и его основные
признаки. Как строится текст.
Композиционные
формы
описания,
повествования,
рассуждения.
Повествование
как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
Рассуждение на заданную 1.1; 4.1;
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
декабрь
16
1
Функциональные
разновидности языка.
Учебно-научный стиль.
Рассуждение на заданную 1.1; 4.1;
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
декабрь
14
декабрь
Речь.
Речевая 17
деятельность.
Текст
итого
План ответа на уроке, план
текста.
Официально-деловой
стиль. Объявление (устное и
письменное).
Публицистический
стиль.
Устное выступление. Девиз,
слоган.
Разговорная
речь. 1
Просьба, извинение как жанры
разговорной речи.
Язык
художественной
литературы.
Литературная
сказка. Рассказ.
Особенности
языка
фольклорных текстов. Загадка,
пословица. Сказка. Особенности
языка
сказки
(сравнения,
синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными
суффиксами).
Язык
художественной
литературы.
Литературная
сказка. Рассказ.
Особенности
языка
фольклорных текстов. Загадка,
пословица. Сказка. Особенности
языка
сказки
(сравнения
синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными
суффиксами).
17
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
Составление вопросов к 4.6; 4.3
тексту и ответов на них.
Рассуждение на заданную
(лингвистическую) тему.
Формулирование тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
Подбор дополнительного
материала.
декабрь
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС (8 часов)
Название раздела № урока
программы
Язык
культура
и 1
2
Тема урока
Кол-во
чч
1 четверть (8 ч)
Русский язык как развивающееся 1
явление. Связь исторического
развития
языка
с
историей
общества.
Факторы, влияющие на развитие
языка:
социально-политические
события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние
других языков.
Устаревшие слова как живые 1
свидетели истории. Историзмы.
Архаизмы как слова, имеющие в
современном
русском
языке
синонимы.
Актуализация устаревшей лексики
в новом речевой контексте.
Лексические
заимствования
последних
десятилетий.
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Основные виды учебной
деятельности
Работа в группах;
проведение дискуссии;
знакомство с процессами,
происходящими в русском
литературном языке на
протяжении его
существования
Выполнение заданий с
привлечением личного
лингвистического опыта;
Анализ текста с целью
выявления устаревшей
лексики, формулирование
вывода о её функциях;
работа в группах. Анализ
текста; работа с таблицей;
отгадывание загадок;
работа в паре.
Совершенствование
коммуникативных умений и
культуры речи.
Формирование умения
различать слова активного
Основные
направления
воспитательной
деятельности
календарь
1. Гражданское
воспитание 1.2
2.
Патриотическое
воспитание: 2.1
4. Эстетическое
воспитание: 4.1,
4.2, 4.3
1. Гражданское
воспитание: 1.1,
1.2, 1.3, 1.4
2.
Патриотическое
воспитание: 2.1
4. Эстетическое
воспитание: 4.1,
4.2, 4.3, 4.4, 4.6
сентябрь
сентябрь
и пассивного запаса,
архаизмы, историзмы,
неологизмы
Культура речи
3
4
Основные орфоэпические нормы 1
современного
русского
литературного языка.
Основные лексические нормы
современного
русского
литературного языка. Паронимы и
точность речи. Типичные речевые
ошибки,
связанные
с
употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы
современного
русского
литературного языка. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Отражение
вариантов 1
грамматической нормы в словарях
и справочниках. Литературный и
разговорный
варианты
грамматической норм.
Русская этикетная речевая манера
общения.
Невербальный
(несловесный) этикет общения.
Этикет
использования
изобразительных
жестов.
Замещающие и сопровождающие
жесты.
Работа с орфоэпическим,
толковым словарями и
словарём паронимов.
Редактирование текста с
целью исправления ошибок.
подбор стилистических
вариантов
Анализ текста;
редактирование текста с
целью исправления
ошибок; подбор
стилистических вариантов;
работа с таблицей; работа
со словарями
4. Эстетическое
воспитание: 4.3
6. Трудовое
воспитание: 6.3
сентябрь
4. Эстетическое
воспитание: 4.1,
4.2
6.
Трудовое
воспитание: 6.3
сентябрь
Речь. Речевая 5
деятельность.
Текст
6
Текст как единица языка и речи.
1
Текст, основные признаки текста:
смысловая
цельность,
информативность, связность.
Основные
типы
текстовых
структур:
индуктивные,
дедуктивные,
рамочные
(дедуктивно-индуктивные),
стержневые
(индуктивнодедуктивные) структуры.
Анализ текста; редактирование
текста с целью исправления
ошибок; подбор стилистических
вариантов; работа с таблицей;
работа со словарями
Разговорная речь. Беседа. Спор, 1
виды споров. Правила поведения в
споре, как управлять собой и
собеседником.
Корректные
и
некорректные приёмы ведения
спора.
Построение устного
высказывания;
использование устных
средств выразительности
речи; составление диалога.;
развитие умения строить
высказывания в
соответствии с
коммуникативной
стратегией и тактикой
общения.
Определение видов абзацев,
типов текстовых структур;
работа с таблицей.
сравнение разных типов
аргументативных текстов.
Проведение дискуссии
1. Гражданское
воспитание 1.2
4. Эстетическое
воспитание: 4.1,
4.2, 4.3, 4.4, 4.6
Трудовое
воспитание: 6.3
октябрь
1. Гражданское
воспитание 1.2
2.
Патриотическое
воспитание: 2.1
4. Эстетическое
воспитание: 4.2,
4.3, 4..6
6. Трудовое
воспитание: 6.3
октябрь
7
8
1
Тексты аргументативного типа:
рассуждение,
доказательство,
объяснение
Публицистический стиль. Путевые
записки.
Текст
рекламного
объявления, его языковые и
структурные особенности.
Публицистический стиль. Путевые
записки. Рекламный текст
Язык художественной литературы. 1
Фактуальная
и
подтекстная
информация
в
текстах
художественного
стиля
речи.
Сильные
позиции
в
художественных текстах. Притча.
Итого за 1 четверть 8 ч.
Итого: 8 ч.
Определение видов абзацев,
типов текстовых структур;
работа с таблицей.
написание текста по
предложенному заголовку.
сравнение разных типов
аргументативных текстов.
Работа с таблицей;
сравнение разных типов
аргументативных текстов
Анализ текста на выявление
фактуальной и
подтекстовой информации.
Создание текстов в жанре
притчи.
6. Трудовое
воспитание: 6.3
октябрь
3. Духовно–
нравственное
воспитание: 3.2
4. Эстетическое
воспитание: 4.1,
4.2, 4.3, 4.5, 4.6
6. Трудовое
воспитание: 6.3
октябрь
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС (8 часов)
Тема урока
Календарь
Название
№
Кол-во Основные виды
Основные
раздел урока
часов
учебной
направления
апрограммы
деятельности
воспитательной
деятельности
1четверть (8 ч)
1.1
1
Исконно русская лексика: слова 1
Рассуждение на заданную
сентябрь,
Язык и культура
2.2
общеиндоевропейского
фонда,
(лингвистическую)
тему.
1-2 недели
слова
общеславянского
языка,
Формулирование
тезиса,
древнерусские слова, собственно
подбор
аргументов,
русские слова. Собственно, русские
формулирование
вывода.
слова как основной источник
Составление вопросов к
развития
лексики
русского
тексту и ответов на них.
литературного
языка.
Роль
старославянизмов
в
развитии
русского литературного языка и их
приметы. Иноязычная лексика в
разговорной речи, дисплейных
текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета
1.1
2
Речевой этикет и вежливость. «Ты» 1
Используют
содержание
октябрь,
2.2
и «ВЫ» в русском речевом этикете и
текстов
для
достижения
1-2 недели
3.4
в
западноевропейском,
собственных
целей;
для
4.3
американском речевых этикетах.
развития своих знаний и
Называние
другого
и
себя,
умений.
обращение
к
знакомому
и
Работают
с
текстом.
незнакомому.
Специфика
Получают
знания
о
приветствий, традиционнаятематика
лингвистических явлениях;
бесед у русских и других народов.
выполняют
позиционные
Основные
лексические
нормы
задания.
современного русского лит. языка.
Терминология и точность речи.
3
Культура речи
4
5
6
Основные грамматические нормы 3
современного
русского
литературного языка. Типичные
грамматические
ошибки.
Согласование
сказуемого
с
подлежащим;
согласование
определения
в
количественноименных
сочетаниях
с
числительными. Нормы построения
словосочетаний
по
типу
согласования. Отражение вариантов
грамматической
нормы
в
современных
грамматических
словарях и справочниках.
Нормы построения словосочетаний
по типу согласования. Отражение
вариантов грамматической нормы в
современных
грамматических
словарях и справочниках.
Активные процессы в речевом 1
этикете.
Новые
варианты
приветствия и прощания, возникшие
в СМИ; изменение обращений‚
использования собственных имен;
их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики,
противостоящие речевой агрессии.
Основные методы, способы и
2
Нормы
построения
словосочетаний
по типу
согласования.
Отражение
вариантов
грамматической
нормы
в
современных
грамматических словарях и
справочниках.
3.4
4.3
декабрь, 23 недели
Нормы
построения
словосочетаний
по типу
согласования.
Отражение
вариантов
грамматической
нормы
в
современных
грамматических словарях и
справочниках.
4.3
декабрь, 4
неделя
Работают
3.4
Январь, 2-3
с
текстом.
7
8
Средства получения, переработки
информации. Текст как единица
языка и речи Структура
аргументации: тезис,аргумент.
Способы аргументации.Правилам
эффективнойаргументации.
Доказательство и его структура.
Прямые и косвенные доказательства.
Способыопровержения доводов
оппонента: критика тезиса, критика
аргументов,критика демонстрации
Синонимия
речевых
формул 2
Функциональные
разновидности
языка. Разговорная речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление
Научный стиль речи. Специфика 5
оформления текста как результата
проектной
(исследовательской)
деятельности. Реферат. Слово на
защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты
речи для участия в учебно-научной
дискуссии. Правила корректной
дискуссии. Язык художественной
литературы. Сочинение в жанре
письма другу (в т.ч. электронного),
страницы дневника и т.д.
Получают
знания
о
лингвистических явлениях;
выполняют
позиционные
задания.
4.3
недели
Рассуждение на заданную
(лингвистическую) тему.
1.1
2.2
Март,
2-3 неделя
Рассуждение на заданную
(лингвистическую)
тему.
Формулирование
тезиса,
подбор
аргументов,
формулирование
вывода.
Составление вопросов к
тексту и ответов на них.
1.1
2.2
3.4
4.3
Апрель, 14 недели –
май
1
неделя
Итого за 4 четверть:
8 часов
Итого за год: 8 часов
