МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 120
(МАОУ гимназия № 120)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно – развивающего курса «Коррекция устной
и письменной речи у обучающихся с ОВЗ»
АООП НОО обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1, вариант 7.2)
1-4 классы
г. Екатеринбург
2024 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ по курсу
коррекции составлена в соответствии с требованиями федеральными, региональными и
локальными нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании
в Российской Федерации» (с изм. и доп. вступ. в силу 11.01.2023).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте
России 03.02.2015 N35847).
Письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 года №2 «Об организации
работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О
введении ФГОС ОВЗ".
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015
г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" с изменениями и дополнениями от 27 октября 2020 г.
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 “Об
утверждении Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МАОУ гимназия
№120.
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ
гимназия №120;
Курс коррекционных занятий «Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ-ЗПР (вариант 7.1, вариант 7.2)» направлен на коррекцию различных недостатков
речевого развития у школьников, получающих образование в соответствии с требованиями
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО обучающихся с ЗПР.
Цель логопедических занятий заключается в диагностике, коррекции и развитии всех
сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), а
также связной устной и письменной речи.
Курс способствует не только речевому развитию, но и коррекции нарушений,
совершенствованию познавательной деятельности и системы произвольной регуляции,
удовлетворению общих и специфических образовательных потребностей.
Задачи курса:
– постановка, автоматизация, дифференциация звуков речи;
– восполнение пробелов в формировании фонематических процессов;
– обогащение словаря, его расширение и уточнение;
– коррекция недостатков грамматического строя речи;
– улучшение возможностей диалогической и формирование монологической речи;
– совершенствование коммуникативной функции речи;
– повышение мотивации речеговорения;
– обогащение речевого опыта;
– профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
Курс реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет
последовательно и постепенно преодолевать речевую инактивность и речевые нарушения
обучающихся, а также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать
коммуникативную компетентность.
Логопедические занятия проводятся по направлениями:
–диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и
дифференциация звуков речи);
– диагностика и коррекция лексической стороны речи (обогащение словаря, его
расширение и уточнение);
– диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
– коррекция диалогической и формирование монологической форм речи,
развитие коммуникативной функции речи (развитие навыков диалогической и
монологической речи, формирование связной речи, повышение речевой мотивации,
обогащение речевого опыта);
– профилактика нарушений чтения и письма;
– представлений об окружающей действительности;
– развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания и др.
познавательных процессов).
Курс способствует повышению качества освоения программ учебных предметов
«Русский язык», «Литературное чтение».
Место учебного курса в учебном плане
Коррекционно-логопедическая работа осуществляется на индивидуальных и
подгрупповых логопедических занятиях, проводимых на базе МАОУ гимназия №120, в
объеме не менее 2 часов в неделю.
Класс
1 класс
Количество
Количество
Количество
учебных недель индивидуальных
подгрупповых
в году
логопедических
логопедических
занятий
занятий
33
33 ч (1 ч в
33 ч (1 ч в неделю по
неделю по 30 минут) 40 минут)
2 класс
34
34ч
(1
ч
в
34 ч (1 ч в неделю по
неделю по 30 минут) 40 минут)
3 класс
34
34ч
(1
ч
в
34 ч (1 ч в неделю по
неделю по 30 минут) 40 минут)
4 класс
34ч
34
(1
ч
в
34 ч (1 ч в неделю по
неделю по 30 минут) 40 минут)
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
уважительном отношение к русскому языку.
знании названия своей страны, ее столицы и конкретного места проживания;
проявлении
заинтересованности
при
прослушивании,
чтении
текстов
патриотического содержания;
элементарной осведомленности о сущности исторических событий (Великая
Отечественная война и пр.), национальных свершениях, военных и трудовых подвигах
соотечественников (прошлых и настоящих);
выражении гордости за свою страну и свой народ при обсуждении патриотических
текстов.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
способности самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного материала;
проявлении самостоятельности при выполнении заданий, подготовке учебных
принадлежностей к занятиям;
проявлении ответственного поведения (подготовка к занятию, трансляция заданий
учителя-логопеда дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);
соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в
соответствии с инструкцией учителя);
стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
Сформированность речевых умений проявляется в:
способности использовать грамматически правильные связные высказывания для
решения познавательных задач;
способности использовать чтение и письмо для реализации коммуникации;
возможности аргументировать свои решения, пересказывать учебные тексты,
составлять описательные и повествовательные рассказы, говорить об испытываемых
эмоциях, намерениях.
отсутствии (минимизации) дефектов звукопроизношения, звукослоговой структуры,
отклонений темпо-ритмических характеристик;
владении
связной
(диалогические умения);
речью,
выполняющей
коммуникативную
функцию
грамматически правильной речи (отсутствии аграмматизмов);
возможности аргументировать свои действия, решения, говорить об испытываемых
эмоциях, намерениях (монологические умения);
стремлении улучшать качество речи, занимаясь с учителем -логопедом и
контролируя речь за пределами логопедического кабинета либо при чистой речи в
стремлении устранить какой-то недостаток (например, лучше читать или писать);
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
способности невербально проявлять вежливость (улыбка при встрече, обращении);
правильном использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
уважительном отношении к мнению других учеников, педагога;
умении делать правильный выбор на основе представлений о нравственных нормах
и справедливости;
умении соблюдать нормы поведения на занятиях.
умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие
(стремление);
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется
в:
умении замечать красоту в природе, окружающем предметном мире и в людях
(составление текстов-описаний);
способности к восприятию красоты слова, художественной ценности литературных
произведений;
активном стремлении слушать книги, участвовать в обсуждении прочитанных
произведений;
умении рассматривать и оценивать картины известных художников, определять
настроение автора, составлять предложения, рассказы, используя оценочную и
эмоциональную лексику.
умении составлять предложения, рассказы, используя оценочную и эмоциональную
лексику.
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью, согласованно
выполняя необходимые действия, не разрушая общего замысла;
умении проявлять внимание к настроению партнера по общению;
умении справедливо распределять обязанности (подготовка к занятию, дежурство,
групповое выполнение задания);
умении уважительно относиться к чужому мнению (проявление внимания к чужому
мнению);
умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и
затруднения;
умении сдерживать неодобряемые инфантильные поведенческие проявления
(ябедничать, обзываться, громко плакать);
способности уходить от конфликта.
умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
умении справедливо распределять обязанности (при работе в группе);
умении
объяснять
что-либо,
выслушивать
объяснение
или
мнение
коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
знании названий различных природных явлений, растений, зверей, птиц, насекомых,
профессий, городов;
интересе к знаниям о природе и человеке (стремление наблюдать, находить
дополнительную информацию познавательного характера).
проявлении познавательного интереса к социальному миру;
Сформированность
самосознания,
в
т.ч.
адекватных
представлений
о
собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
осознании своих эмоций (радуюсь, интересно, сержусь, расстроен и т.п.); состояния
(плохо себя чувствую, устал, скучно и пр.), затруднений (не понимаю, не успел),
потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
способности понимать и адекватно реагировать на успех и неуспех в учебной
деятельности;
способности анализировать причины успехов и неудач;
способности разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи
педагога.
способности запрашивать помощь педагога в затруднительных ситуациях;
умении использовать визуальную подсказку при затруднениях в заданиях.
осознании своих затруднений (не понимаю, не успел);
осознании своих потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
Метапредметные результаты.
Сформированные
познавательные
универсальные
учебные
действия
проявляются в:
способности принимать и сохранять цели и задачи решения учебных задач;
умении составлять тексты в устной и письменной формах в соответствии с
поставленными задачами;
использовании элементарных знаково-символических средств для организации
своих познавательных процессов (символические обозначения букв, слогов, слов,
предложений, частей текста и т.п.);
умении
преобразовывать
текстовую
информацию
в
табличную,
умении
использовать обобщенную информацию при выполнении заданий;
умении понимать схематичное оформление алгоритма учебного действия и
следовать ему;
способности смыслового чтения текстов, т.е. понимать прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию текста (задания, правила, художественные и научно-популярные
тексты);
овладении начальными сведениями о сущности и особенностях языковых норм и
правил.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
в:
способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
способности выполнять инструкции и требования педагога, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
коммуникативные
универсальные
учебные
действия
проявляются в:
готовности слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций.
Предметные результаты.
В области звуковой стороны речи:
сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;
уточнены представления об артикуляционных укладах нарушенных звуков;
выработано умение безошибочного использования нормативного произношения
всех звуков русского языка во всех ситуациях общения;
В области фонематических процессов:
- сформированы умения различения звуков на слух (неречевых-речевых, звонкихглухих, твёрдых-мягких);
- сформированы умения подбора слов на заданный звук и определения наличия звука
в слове.
- сформированы умения различения всех акустически близких пар звуков на слух;
- сформированы умения различать на слух слова похожие по звуковому составу;
- сформировано умение слухового контроля фонетических ошибок в собственной
речи.
В области лексической стороны речи:
уточнены представления о словах предметах, действиях и признаках, выработаны
умения в подборе слов к вопросам, к предметам, действиям;
сформированы умения давать понятийные определения простым словам;
актуализированы и закреплены умения использования синонимов и антонимов,
понятия об омонимах;
сформированы навыки использования слов с обобщающим значением.
сформированы умения подбора однокоренных слов;
В области звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза:
сформированы представления о гласных и согласных звуках, навыки различения
звуков по артикуляции, опознания письменных и печатных букв;
сформированы представления о звонкости и глухости и твердости и мягкости
согласных звуков и о способах обозначения мягкости согласных на письме;
выработан навык составления графических схем слов.
сформированы умения осуществлять простой и сложный звуковой анализ слов
различной слоговой структуры;
сформированы умения осуществлять звукой и слоговой синтез слов различной
слоговой структуры.
сформированы представления об ударении, об ударных и безударных слогах,
слогообразующем значении гласных звуков;
выработан навык составления графических схем слов, навык переноса слов.
В области грамматического строя речи:
сформировано понимание интонационных характеристик предложения;
сформировано умение составлять грамматически оформленные предложения по
опорным словам;
сформировано
умение
дифференцировать
грамматически
правильные
и
неправильные словосочетания, предложения;
сформировано умение анализа форм слова в словосочетании;
уточнены представления о словоизменении и словообразовании слов разных частей
речи;
сформировано умение использования предлогов в словосочетании и предложении.
минимизированы аграмматизмы в устной и письменной речи;
сформировано умение конструировать предложения из разрозненных слов, данных
в начальной форме;
В области связной речи:
сформировано умение прослушивания связного текста и его пересказа;
сформировано умение определения главной мысли текста и восстановления
последовательности предложений в тексте;
составление монологов-описаний и монологов-рассказов на заданную тему с опорой
на наглядность и без нее;
сформированы умения ведения диалогов;
совершенствование
связного
высказывания
(последовательность,
полнота
используемых предложений, точность в определении слов, четкость артикуляции,
интонационная выразительность).
В области письменной речи:
сформирован навык обозначения на письме мягкости согласных звуков мягким
знаком (ь) и гласными второго ряда;
сформировано умение написания слов с мягким знаком;
сформировано умение различать имена существительные, глаголы, имена
прилагательные и выделяет их на письме;
сформировано умение составлять предложения из данных слов и на заданную тему;
сформировано умение определять тему текста, выделять его части, придумывать
заголовок;
сформировано умение работать с деформированными текстами;
сформирован навык осуществления самокоррекции ошибок при чтении.
- сформировано умение списывания слов и предложений с печатного и рукописного
текста, осуществления проверку;
сформировано умение письма под диктовку слов, словосочетаний, предложений и
текстов, и проверки правильности написанного;
сформировано умение письма заглавной буквы в начале предложения и в
зависимости от интонации точки (вопросительного и восклицательного знака) в конце;
сформировано
умение
нахождения
специфических
ошибок
письма
и
орфографических ошибок на изученные правила;
сформирован навык чтения целыми словами;
сформировано понимание прочитанного текста;
сформированность умения правописания суффиксов и часто употребляемых
приставок;
- сформированность умения единообразного написания однокоренных слов (правила
корня);
- сформированность умения написания слов с сочетаниями ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ; ЖИШИ; ЧК;ЧН; НЧ; ЩН
Содержание учебного курса
Коррекция недостатков звукопроизношения и введение исправленных звуков в устную
речь.
Этот раздел направлен на развитие артикуляционной моторики, на исправление
нарушений звукопроизношения, а также уточнение правильной артикуляции смешиваемых
звуков. Данный раздел реализуется на индивидуальных занятиях, либо в малой группе у
детей со сходным нарушением звукопроизношения. Работа по темам данного раздела
может продолжаться от двух месяцев до учебного года в зависимости от преодоления
нарушений звукопроизношения и сроков автоматизации поставленных звуков в речи.
Диагностика и коррекция лексической стороны речи.
Данный раздел направлен на уточнение и активизацию пассивного словаря,
обогащение активного словаря словами разных грамматических категорий, формирование
представлений о роли слова в составе речевого высказывания, навыков и умений
адекватного отбора лексических единиц в собственной экспрессивной речи. Работа по
данному разделу проводится на групповых логопедических занятиях.
Звуко-слоговой и звуко-буквенный состав слова и профилактика нарушений письма и
чтения.
Этот раздел направлен на уточнение и коррекцию артикуляционных укладов речевых
звуков,
обучение
умениям
фонематического
анализа
и
синтеза;
формирование
представлений о слоговой структуре слова, о слогах разных типов, выработку навыков
слогового анализа и синтеза; уточнение знаний о буквах русского языка, их связи со
звуками и выработка навыков дифференциации букв. Содержание данного раздела
реализуется на индивидуальных и групповых логопедических занятиях.
Диагностика и формирование грамматического строя устной речи и коррекция его
недостатков.
Данный раздел подразумевает работу по формированию представлений о смысловых
и
грамматических
характеристиках
текста,
предложения,
словосочетания.
На
индивидуальных и групповых логопедических занятиях дети учатся конструировать
предложения в соответствии с грамматическими нормами. Проводится работа по
формированию и коррекции навыков словоизменения и словообразования. Навыки,
полученные детьми логопедических занятиях, применяются на уроках и внеклассных
занятиях.
Коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие
коммуникативной функции речи.
Данный раздел предусматривает активизацию мотивационного компонента речевой
коммуникации школьников; развитие и коррекцию навыков диалогической речи;
формирование умений устного монологического высказывания. Работа проводится на
групповых логопедических занятиях, навыки ведения диалога, создания устного
монологического высказывания используются на уроках и внеурочной деятельности.
При
планировании
конкретного
занятия
логопед
обязательно
должен
ориентироваться на результаты предшествующей комплексной диагностики, принимая во
внимание как уровень сформированности познавательной деятельности ребенка, так и
другие индивидуально-типологические особенности.
Коррекция недостатков процесса письма и чтения.
Осуществляется работа по формированию навыков фонематического анализа и
синтеза, навыков звукобуквенного анализа и синтеза, а также навыков слогового и
языкового анализа и синтеза. Уточняются представления о различных типах связи в
словосочетаниях
и
предложениях.
Развиваются
пространственно-временные
ориентировки, зрительное и слуховое восприятие, а также уточняется и расширяется объем
зрительной
памяти
на
материале
предметов,
геометрических
фигур
и
букв.
Дифференциация звуков и букв по акустическому и кинетическому сходству.
Коррекционно-логопедическая работа по преодолению ошибок на письме и при чтении
проводится на уровне звука и буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста.
На занятиях формируется навык чтения целыми словами, отрабатывается понимание
прочитанного. Большое внимание уделять чтению слов со стечением согласных и слов
сложной слоговой структуры.
Расширение представлений об окружающей действительности осуществляется на
всех коррекционных занятиях за счет обогащения словарного запаса, развития связного
устного и письменного высказывания.
Развитие познавательной сферы. На логопедических занятиях необходимо широко
использовать приемы активизации произвольного внимания: сюрпризные моменты,
игровые ситуации, введение в занятие элементов соревнования, использование поощрения
и уточняющих вопросов. Инструкции к заданиям следует давать понятные и простые. При
запоминании учебного материала необходимо использовать активное действие с
материалом, осмысливание и осознание содержащих в нем фактов. При запоминании
материала учить детей разбивать его на смысловые части и коротко их называть. На
занятиях следует учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и в
предложениях, текстах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
1 КЛАСС (66 часов)
№
урока
Название
раздела
программы
Тема урока
Колво чч
1
Обследование
речи
обучающихся
Обследование речи обучающихся
4
2
Развитие
лексической
стороны речи.
Слово как единица речи
1
Слова - названия предметов.
1
Слова – названия признаков предметов.
1
Слово в составе предложения
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Школа»
1
Слова - названия действий
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень»
1
Синонимы
1
Антонимы
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Как ты
познаешь мир»
1
Слова с обобщающим значением
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Режим
дня. Правила личной гигиены».
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
3
Звуко-слоговой
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения
.
17
Образование звуков речи. Гласные звуки.
Звуки и буквы а, А, о, О, У, ы, и, И
3
Согласные звуки. Согласные звуки и буквы н,
Н, с, С, к, К, т, Т
3
Слоговая структура слова. Прямые и
обратные слоги.
1
Звуковой состав слова.
1
Слоги прямые закрытые и слоги со стечением
согласных.
1
Ударные и безударные слоги.
1
Дата
Звуко-слоговой анализ и синтез.
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Зима».
1
Обобщение пройденного.
2
Итого за II четверть
Звукобуквенный
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения.
14
Звук и буква л, Л, р, Р, в, В, п, П, м, М, б, Б, д,
Д, ж, Ж, ш, Ш, ч, Ч, г, Г, й.
Обозначение мягкости согласных с помощью
букв Я, Ё, Ю, Е
2
Обозначение мягкости с помощью буквы Ь.
1
Звонкие и глухие согласные.
1
Дифференциация парных звуков и букв Б-П,
Д-Т, В-Ф, Г-К-Х.
7
Обобщение пройденного.
1
Итого за III четверть
4
5
10
22
Звукобуквенный
состав слова и
профилактика
нарушений
письма и чтения.
Дифференциация парных звуков и букв З-С,
Ж-Ш
2
Текст и его признаки. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Весна»
2
Диагностика и
формирование
грамматического
строя устной
речи и
коррекция его
недостатков.
Предложение
1
Словосочетание.
1
Словоизменение.
1
Словообразование.
1
Обобщение пройденного
1
Обследование речи учащихся
4
Итоговая
диагностика
Итого за IV четверть
13
ИТОГО ЗА ГОД
66
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
2 КЛАСС (68 часов)
№
урока
Название
раздела
программы
Тема урока
Колво чч
1
Обследование
речи
обучающихся
Обследование речи обучающихся
4
2
Текст
Текст. Последовательность предложений в
тексте
1
Текст. Последовательность предложений в
тексте. Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень».
1
Предложение (простое распространенное).
1
Предложение
Слово. Предлог
Порядок слов в предложении.
Предложение (простое распространенное,
деформированное). Порядок слов.
1
Словосочетание в составе предложения.
Связь слов в предложении.
1
Слово и его значение. Прямое и переносное
значение слова
1
Многозначные и однозначные слова.Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Мои друзья».
1
Антонимы и синонимы. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Домашние и дикие
животные»
Слово. Однокоренные слова.
1
Гласные и согласные звуки, их образование.
1
Слоговой состав слова. Деление слов на
1
1
слоги.
Слог. Правила переноса слов.
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
3
Слова. Деление
слов на слоги.
Звуки и буквы.
.
17
Смыслоразличительная и формообразующая
роль ударения. Безударные и ударные слоги.
1
Звуковой состав слова. Гласные и согласные
звуки. Гласные звуки первого ряда.
1
Гласные звуки второго ряда. Согласный звук
1
Дата
[Й] и буква. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Наш город. Наше село».
Согласные звуки и буквы. Дифференциация
твердых и мягких согласных.
1
Правописание мягкого знака в словах
1
Согласные звуки и буквы. Дифференциация
звонких и глухих согласных
1
Существительные.
1
Словоизменение
существительных. Дифференциация гласных
букв: А-Я, У-Ю, О-Е, Ы-И, Э-Е.
Глаголы.
Словоизменение
глаголов.
1
Глаголы. Словоизменение глаголов. Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Зима». Дифференциация
гласных букв А-Я.
1
Развитие речи и речемыслительной
1
Дифференциация гласных букв О-Е.
деятельности по лексической теме «Зимние
забавы». Дифференциация гласных букв Э-Е
Прилагательные. Словоизменение
1
прилагательных. Дифференциация гласных
букв Ы-И
Словообразование существительных с
помощью суффиксов. Дифференциация
гласных букв У-Ю.
1
Развитие
1
речи
и
речемыслительной
деятельности по лексической теме «Новый год
Обобщение пройденного.
1
Итого за II четверть
Модуль
14
по Словообразование
развитию
помощью суффиксов.
лексико-
Словообразование
грамматической
помощью
существительных
с
1
существительных
с
2
суффиксов.
Дифференциация
стороны речи и свистящих и шипящих звуков.
связной речи
Словообразование. Однокоренные слова
2
Словообразование.
Однокоренные
Развитие
и
речи
деятельности
по
слова.
1
речемыслительной
лексической
теме
Однокоренные
слова
«Профессии».
Словообразование.
1
Дифференциация звуков и букв: С-Ц, Ч-Щ..
Суффиксальное словообразование имен
2
существительных. Дифференциация
оптически и кинетически сходных гласных
букв: А-О, О-У, И-У.
Словообразование глаголов.
3
Дифференциация оптически и кинетически
сходных гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, а-д, л-я
Словообразование прилагательных.
2
Дифференциация оптически и кинетически
сходных гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, а-д, л-я
Словообразование прилагательных. Развитие
1
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя семья. Мой дом»
Развитие неречевых процессов.
2
Развитие и уточнение временных
2
представлений.
Развитие речи и речемыслительной
1
деятельности по лексической теме «День 8
Марта». Дифференциация парных звуков и
букв: Б-Б', П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д', С-С',
З-З', К-К',
Г-Г'; Ш- Ж.
Развитие речи и речемыслительной
1
деятельности по лексической теме «Весна».
Обобщение пройденного.
Итого за III четверть
2
23
4
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
анализа и
синтеза
Предлог и его значение.
1
Словосочетание.
1
Простое распространенное предложение.
1
Развитие и уточнение пространственных
представлений.
Текст. Последовательный рассказ.
2
Дифференциация парных звуков и букв: Б-Б',
П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д', С-С', З-З', К-К',
Г-Г'; Ш- Ж
Описательный рассказ по предметной
картинке. Дифференциация оптически и
кинетически сходных согласных букв: Б-Д,
П-Т, П-Н, Л-М, Л-Н, К-Н, Ш-Щ, Ц-Щ, в-д,
Ш-Т, Ф-Р, Г-П, П-Т, Г-Р.
1
Рассказ по последовательным картинкам.
1
Дифференциация оптически и кинетически
сходных согласных букв: Б-Д, П-Т, П-Н, ЛМ, Л-Н, К-Н, Ш-Щ, Ц-Щ, в-д, Ш-Т, Ф-Р, Г-П,
П-Т, Г-Р.
Составление связного рассказа по сюжетной
1
картинке.
5
Итоговая
диагностика
Закрепление синтаксических навыков в
работе над словосочетанием и предложением.
1
Обобщение пройденного
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
68
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
3 КЛАСС (68 часов)
№
урока
Название
раздела
программы
Тема урока
1
Обследование
речи
обучающихся
2
Модуль по
Текст. Предложение. Развитие речи и
развитию
лексикоречемыслительной
деятельности
по
грамматической
лексической теме «Как я провёл лето».
стороны речи и
связной устной и
письменной речи
Словосочетание. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Осень»
3
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
анализа и
синтеза
Обследование речи обучающихся
Модуль по
развитию
лексикограмматической
стороны речи и
4
1
1
Слово. Однокоренные слова. Части речи.
Дифференциация парных согласных звуков и
букв: Б-Б', П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д'
1
Гласные и согласные звуки. Дифференциация
парных согласных звуков и букв: Б-Б', П-П';
В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д'
1
Гласные звуки первого и второго ряда. Слог.
1
Ударение. Смыслоразличительная и
формообразующая роль ударения
Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие.
Твёрдые и мягкие согласные
1
Текст. Предложение.
1
Предложение. Простые и сложные
предложения
1
Словосочетание в составе предложения
1
Предлог и его значение
1
Слово. Деление на слоги.
1
Обобщение пройденного.
1
Итого за I четверть
4
Колво чч
1
17
Состав слова. Корень слова. Окончание.
Развитие
речи
и
речемыслительной
деятельности по лексической теме «Мои
увлечения»
1
Дата
связной устной и Состав слова. Приставка. Развитие речи и
письменной
речемыслительной
деятельности
по
речи.
лексической теме «Мои друзья»
1
Состав слова. Суффиксы. Развитие речи и
1
речемыслительной
деятельности
по
лексической теме «Зима»
5
6
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушением
фонематическог
о распознавания
и
недостаточность
ю
фонематических
процессов
Дифференциация парных согласных звуков и
Мягкий знак и его значение
1
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма,
обусловленных
нарушением
языкового
анализа и
синтеза
Ударение. Смыслоразличительная и
формообразующая роль ударения
1
Гласные звуки и буквы. Гласные первого и
1
1
букв: С-С', З-З', К-К',Г-Г'; Ш -Ж
Дифференциация свистящих и шипящих
звуков: С-Ш, З-Ж; С-Щ, С-Ч; Ц-Ч.
Оглушение согласных на конце слов
1
Дифференциация звуков и букв: С-Ц, Ч-Щ.
1
Уточнение орфограмм ча-ща, чу-щу.
второго ряда.
Правописание слов с безударными гласными в
1
корне существительных, прилагательных и
глаголов
Согласные звуки и буквы (звонкие и глухие,
1
твердые и мягкие звуки)
Правописание слов с глухими и звонкими
1
согласными в корне
Правописание
слов
с
непроизносимым
1
согласным звуком в корне
Обобщение пройденного.
1
Итого за II четверть
7
Модуль
14
по Имя существительное.
Развитие речи
развитию
речемыслительной
деятельности
лексико-
лексической теме «Новый год»
и
по
1
грамматической
стороны речи и
связной устной и Имя существительное. Число и род имени
письменной речи существительного.
Развитие
речемыслительной
речи
1
и
деятельности
по
лексической теме «Зимние забавы»
Имя
существительное.
существительных.
Склонение
Развитие
речемыслительной
имен
речи
деятельности
1
и
по
лексической теме «Зимующие птицы»
Имя существительное. Падежи. Развитие речи
и
речемыслительной
лексической
деятельности
теме
«День
1
по
защитника
Отечества»
Имя
прилагательное.
речемыслительной
Развитие
речи
деятельности
и
1
по
лексической теме «Весна»
8
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушениями
языкового
анализа и
синтеза и
фонемного
распознавания) и
фонематической
дислексии
Гласные, согласные звуки и буквы. Гласные
первого
и
второго
ряда.
1
Обозначение
мягкости на письме при помощи гласных
звуков.
Обозначение мягкости на письме при помощи
1
мягкого знака. Слоговой анализ и синтез слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные.
2
Безударная гласная в корне существительных,
прилагательных и глаголов
Согласные звуки. Дифференциация звонких и
1
глухих согласных: Б-П, Б'-П'; В-Ф, В'-Ф'; Т-Д,
Т'-Д'; С-З, С'-З'; К-Г, К'-Г'; Ш – Ж. Оглушение
согласных на конце слов
Разделительный мягкий знак Мягкий знак в
1
значении смягчения и разделения.
9
Разделительный твердый знак
1
Слово. Словосочетание. Предложение
1
Модуль по
коррекции
морфологическо
й
дизорфографии
Слово. Деление слов на слоги. Правила
1
переноса слов
Состав слова. Корень. Окончание. Приставка.
2
Суффикс
Гласные и согласные звуки и буквы
Гласные
звуки
и
буквы.
1
Ударные
и
1
корне
2
безударные гласные
Безударные
гласные
в
существительных, прилагательных и глаголов
Правописание орфограмм: жи-ши, ча-ща, чу-
1
щу.
Обобщение пройденного.
2
Итого за III четверть
10
Модуль по
развитию
лексикограмматической
стороны речи и
связной устной и
письменной речи
23
Имя прилагательное. Род и число имени
прилагательного.
Развитие
речемыслительной
речи
деятельности
1
и
по
лексической теме
«8 Марта»
Глагол. Число глаголов. Развитие речи и
речемыслительной
деятельности
1
по
лексической теме «Моя семья»
Глагол. Время и род глаголов.
1
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Моя
Родина»
11
Модуль по
коррекции
специфических
ошибок письма и
чтения,
обусловленных
нарушениями
языкового
анализа и
синтеза и
фонемного
распознавания) и
Согласные звуки. Дифференциация твёрдых и
мягких
согласных.
1
Дифференциация
свистящих и шипящих звуков.
Дифференциация аффрикат
1
Правописание буквосочетаний с шипящими
1
согласными (ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ)
фонематической
дислексии
12
Модуль по
коррекции
морфологическо
й
дизорфографии
Правописание
слов
с
непроизносимым
1
Мягкий знак как показатель мягкости на
1
согласным звуком в корне.
письме.
Разделительный
мягкий
знак.
Написание слов с твёрдым знаком.
13
Итоговая
диагностика
Оглушение согласных на конце слов
1
Обобщение пройденного.
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
66
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ЗПР (вариант 7.1, 7.2)»
4 КЛАСС (68 часов)
№
урока
1
2
Название
раздела
программы
Обследование
речи
обучающихся
Тема урока
Колво чч
Обследование речи обучающихся
4
Разбор слова по составу
3
Развитие навыков звуко-буквенного анализа и
синтеза слов. Дифференциация гласных букв и
1
звуков в словосочетаниях, словах, предложениях и
тексте
Фонематический
разбор
слова.
2
Дифференциация гласных
букв и звуков в
словосочетаниях, словах, предложениях и тексте
Морфологический разбор.
2
Дата
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Осень»
1
Антонимы. Синонимы. Омонимы.
2
Обобщение пройденного
2
Итого за I четверть
17
Фразеологизмы. Значения фразеологизмов..
1
Фразеологизмы. Значения фразеологизмов..
1
Однородные члены предложения.
1
Однородные члены предложения. Развитие
речи и речемыслительной деятельности по
лексической теме «Мои увлечения»
1
Синтаксический разбор предложения
1
Синтаксический разбор предложения .
1
Синтаксический разбор предложения .
1
Синтаксический разбор предложения.
1
Текст. Виды текстов.
4
Обобщение пройденного.
2
Итого за II четверть
14
Имя существительное как часть речи.
2
Имя существительное как часть речи.
1
Имя существительное как часть речи.
1
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных.
3
Имя прилагательное как часть речи
2
Орфограммы в окончаниях имён
прилагательных
3
Местоимение как часть речи
3
Синтаксический разбор предложения.
1
Синтаксический разбор предложения.
Развитие речи и речемыслительной
деятельности по лексической теме «Зимние
забавы»
Согласование. Подлежащее и сказуемое.
Прилагательное и существительное.
1
Предложения
конструкции.
сложной
синтаксической
Обобщение пройденного.
Итого за III четверть
1
1
2
23
Глагол как часть речи
1
Глагол как часть речи. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя Родина»
1
Правописание не с глаголами
1
Начальная форма глагола. Личные формы
глагола
1
Спряжение глаголов.
1
Спряжение глаголов. Развитие речи и
речемыслительной деятельности по
лексической теме «Моя семья»
1
Наречие
2
Имя числительное.
1
Обобщение пройденного
1
Обследование речи учащихся
4
Итого за IV четверть
14
ИТОГО ЗА ГОД
68
